歐慧娜

摘要：寫作教學(xué)是學(xué)生小學(xué)教育的重要組成部分，也是小學(xué)生必備的基本技能。它是學(xué)生綜合所學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行邏輯思維表達(dá)的過程，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但是，當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在一些問題，制約了學(xué)生寫作水平的提高與小學(xué)語文教學(xué)工作的開展。本文討論了小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并提出了針對性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；存在問題；對策研究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0069-01

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作的入門階段。這一階段，學(xué)生具有豐富的想象力，可塑性強(qiáng)，經(jīng)過老師的耐心引導(dǎo)，就會(huì)對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。所以現(xiàn)階段的寫作教學(xué)對小學(xué)生語文水平的整體提升起著關(guān)鍵作用。但是，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在著諸多制約因素，所以有必要對小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析，不斷鉆研提高寫作教學(xué)水平的措施，增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。

1.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.1寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)化形式化。當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較大，導(dǎo)致老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)過于形式化和傳統(tǒng)化?，F(xiàn)代教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生背誦一些好詞好句、名人名言以便以后在寫作時(shí)加以運(yùn)用，而小學(xué)生受年齡與理解力的限制，在并未理解其內(nèi)涵和運(yùn)用方法的情況下將這些寫作材料生搬硬套到自己的寫作當(dāng)中，這種做法顯然不利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)。同時(shí)教師在寫作教學(xué)中不注重創(chuàng)新教學(xué)方法，難以激起學(xué)生的興趣，影響了整體教學(xué)效果。

1.2不重視基本語文知識(shí)的積累，寫作基礎(chǔ)薄弱。詞句的使用方法適用范圍、修辭手法的運(yùn)用等基礎(chǔ)知識(shí)的掌控是順暢寫作的前提。而在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師經(jīng)常在并未實(shí)際掌握學(xué)生基本語文知識(shí)儲(chǔ)備量的狀況下就盲目進(jìn)行寫作訓(xùn)練，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生在寫作訓(xùn)練中遇到的阻力較大，打擊了學(xué)生寫作的積極性。

1.3學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感。寫作是一項(xiàng)結(jié)合知識(shí)積累、生活觀察體驗(yàn)來刻畫客觀事物、進(jìn)行情感表達(dá)的復(fù)雜腦力勞動(dòng)。由于難度較高，小學(xué)生往往將書上的材料照搬照抄到自己的作文當(dāng)中，缺乏真情實(shí)感，一篇好文章的根本就是情感的真實(shí)表達(dá)，一篇內(nèi)容空洞乏味的作文，是很難打動(dòng)讀者的。這種狀況與教師缺乏針對小學(xué)生的情感教學(xué)有著密切關(guān)聯(lián)，小學(xué)生缺少對事物的觀察，沒有豐富的生活閱歷，自然寫不出好的作品。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題對策

2.1教師轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)不同的寫作內(nèi)容采取趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)寫作的樂趣。比如在講到寫景作文時(shí)，教師可以采用實(shí)景教學(xué)的方式進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)バ@內(nèi)的花園進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們走進(jìn)大自然，讓他們對身邊的景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，感受草木與蟲鳥的動(dòng)、靜映襯關(guān)系，養(yǎng)成留心觀察生活和勤于思考的好習(xí)慣。這樣，生活瑣事、四季變化、嬉笑怒罵都可以成為創(chuàng)作來源，有了學(xué)生感興趣的點(diǎn)，才會(huì)有真實(shí)的情感表達(dá)。由于學(xué)生之間的能力水平參差不齊，老師要注意指導(dǎo)能力不足的學(xué)生對生活體驗(yàn)中有價(jià)值的信息進(jìn)行加工、整理用于創(chuàng)作，提高他們的寫作水平。

2.2擴(kuò)大閱讀量，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生寫作水平的提高，不在于寫作訓(xùn)練的次數(shù)，而在于寫作素材的積累。擴(kuò)大閱讀量是充實(shí)寫作素材的重要途徑。古人云"讀書破萬卷，下筆如有神"，顯然，閱讀教學(xué)對提高學(xué)生的寫作能力有著至關(guān)重要的作用。單憑課上對經(jīng)典文段的賞析已經(jīng)不能再滿足學(xué)生的閱讀需求，這就需要老師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀難易適度、題材多樣、內(nèi)容健康的課外讀物，以此來積累更多詞匯和語言表達(dá)技巧，為今后的寫作奠定基礎(chǔ)。只有素材豐富了，學(xué)生在寫作時(shí)才能行文流暢，語言表達(dá)生動(dòng)形象，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的文章。具體來說老師可以要求學(xué)生把閱讀中見到的富有哲理的句子和精美段落摘抄到筆記本上，遇到不懂的地方，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀、查找工具書、關(guān)聯(lián)上下文、師生互動(dòng)等多種形式加深理解和體會(huì)。這樣既提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又增加了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

2.3將寫作教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作的真情實(shí)感。俗話說創(chuàng)作源于生活，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意將寫作教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。在給做作文進(jìn)行命題時(shí)要盡量選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的作文題目，描寫他們熟悉的事物，促進(jìn)學(xué)生對生活的觀察和思考，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以在課堂上組織情感交流會(huì)，讓學(xué)生講述自己親身經(jīng)歷過的有感觸的事情，通過交換彼此間的回憶，喚醒學(xué)生的情感感知力，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生敘事表達(dá)能力，確保寫作時(shí)言之有物。

3.結(jié)語

綜上所述，在語文作文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己的所思所感。開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)提高寫作水平的目的。

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