朱德英

【摘要】整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中小學(xué)音樂(lè)是其發(fā)展中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，這在近年來(lái)獲得非常多的人的認(rèn)可，并且這在我國(guó)的教學(xué)中也是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，當(dāng)前此項(xiàng)音樂(lè)教育的過(guò)程并不單單是音樂(lè)方面的教育，更多的是通過(guò)此項(xiàng)教育內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，將學(xué)生們的其他一些潛能進(jìn)行充分的挖掘和發(fā)揮，這也是實(shí)現(xiàn)美育的一項(xiàng)重要途徑。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)中也實(shí)現(xiàn)了改革，當(dāng)時(shí)從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，還是存在著一些問(wèn)題，與新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)存在一定出入，因此加強(qiáng)對(duì)這方面工作的研究是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 教育現(xiàn)狀 優(yōu)化措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0227-02

我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段中包含了比較多的內(nèi)容，不僅僅是音樂(lè)本身，還包括了表演項(xiàng)目以及欣賞類(lèi)的項(xiàng)目等，在制定的音樂(lè)課程教學(xué)材料中涉及到的材料十分廣泛，從民俗、民族等都實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的推廣和傳播，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于提升學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)有非常大的幫助，也很多程度對(duì)學(xué)生的鑒賞能力實(shí)施了提升，因此加強(qiáng)教育模式的改革是尤為重要的。

1.小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1.1忽視音樂(lè)性

在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)課堂中，很多音樂(lè)老師對(duì)學(xué)生們的理解能力不能夠全面的了解，因此他們采取了語(yǔ)言教學(xué)的方式去實(shí)現(xiàn)此過(guò)程，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法直接與音樂(lè)本身去近距離接觸，只能夠?qū)ζ渲械奈淖謱?shí)現(xiàn)理解，例如很多音樂(lè)老師在唱《小紅帽》的時(shí)候，更多的是將此歌曲中包含的內(nèi)容進(jìn)行了講解，而沒(méi)有讓學(xué)生們直接對(duì)其音樂(lè)實(shí)現(xiàn)欣賞。

1.2忽視自主性

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)方面的教學(xué)中，很多教師將自己的理解層面向著學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，這導(dǎo)致很多學(xué)生們?cè)诶斫庖皇滓魳?lè)時(shí)，出現(xiàn)相同的理解內(nèi)容，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生們自己的解讀過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，例如在學(xué)習(xí)《白楊和小河》的過(guò)程中，一些教師直接向著學(xué)生表達(dá)出了白楊和小河之間的關(guān)系，而沒(méi)有讓學(xué)生們自己去感受和理解。

1.3缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)階段雖然小學(xué)音樂(lè)課堂也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，但是教師課堂中很多都是應(yīng)用的傳統(tǒng)模式，讓課堂中的整體氛圍相對(duì)比較沉悶，一些學(xué)生無(wú)法在這樣的課堂中將自己的感受直接表現(xiàn)出來(lái)，情感無(wú)法集中表現(xiàn)，一些唱歌的學(xué)生無(wú)法在課堂中得到認(rèn)同感，學(xué)生們的積極性受到了一定影響。

2.優(yōu)化措施

2.1拓展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂中選用的教學(xué)材料內(nèi)容來(lái)看，需要提供一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，在這個(gè)基礎(chǔ)之上再對(duì)音樂(lè)課堂內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步深化和拓展，教學(xué)材料方面需要建設(shè)在整個(gè)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，與小學(xué)生的實(shí)際情況和心理發(fā)展進(jìn)行相互結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)方面的課堂教授中，對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容要充分發(fā)揮，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂美育的重要方式，因此在布置小學(xué)音樂(lè)課堂中，對(duì)其審美程度要不斷體現(xiàn)處理，形成對(duì)音樂(lè)的挖掘能力，使課堂充滿(mǎn)強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美因素。

2.2采用新的教師方式

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣要進(jìn)行提升，保證課堂中的教學(xué)效果。從我國(guó)以往的音樂(lè)教學(xué)課堂中，通過(guò)各種方式進(jìn)行課堂提升，其中情境導(dǎo)入法以及對(duì)比導(dǎo)入法等，這些方式都是針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)制定的，這與小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)是相互符合的。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)情境導(dǎo)入法實(shí)現(xiàn)了形象的視覺(jué)感受，通過(guò)在各種情景的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力能夠得到充分的發(fā)揮，也保證了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)比導(dǎo)入法則是將事物的不同面進(jìn)行相互比較，形成了各種感官上的刺激，通過(guò)各種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了小學(xué)音樂(lè)課堂的建設(shè)。

2.3多種形式共用，鼓勵(lì)學(xué)生參與

小學(xué)階段中的學(xué)生具備非常強(qiáng)的好奇心以及自控能力，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)教育中，通過(guò)多種形式，對(duì)學(xué)生的注意力實(shí)現(xiàn)了集中控制，從這種教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，可以從下面幾個(gè)方面的內(nèi)容出發(fā)：首先就是唱，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一些歌曲聆聽(tīng)中，隨著節(jié)奏進(jìn)行欣賞，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《賽馬》課堂中，讓學(xué)生們多次去聽(tīng)歌去，然后跟著節(jié)奏隨聲吟唱，將其感染力充分感受。其次是演，音樂(lè)以及舞蹈之間具備非常強(qiáng)的共同性，因此進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中需要學(xué)生根據(jù)節(jié)奏去編排，讓學(xué)生更好的將各種音樂(lè)進(jìn)行感受。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段中的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，作為一名教師，需要對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更多的進(jìn)行關(guān)注和提升，通過(guò)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境增強(qiáng)課堂的感染力，將課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變和提升，保證學(xué)生不斷進(jìn)步，才能夠真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，讓學(xué)生的音樂(lè)興趣實(shí)現(xiàn)根本提升。

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