吳麗萍

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，多與學(xué)生交流，在課堂上教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生反饋的信息，將學(xué)生的意見(jiàn)與建議形成具體的文案，根據(jù)這些反饋信息來(lái)改進(jìn)教學(xué)方案，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，從而能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】即時(shí)反饋策略 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0162-02

前言

課堂教學(xué)中的即時(shí)反饋，既是師生之間的交流互動(dòng)，又可以在反饋的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的解題思路或存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生新穎的解題思路，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生解題存在的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維的維度要求比較高，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，即時(shí)反饋策略的應(yīng)用會(huì)使教師更加重視學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生針對(duì)一個(gè)題目的理解程度，注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、小組合作探究等等，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的反饋信息作為自己教學(xué)的反思，以便不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法，更加注重細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)反饋學(xué)習(xí)信息

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)很大一個(gè)問(wèn)題就是不重視學(xué)生問(wèn)題反饋，學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)的糾正，就會(huì)造成后期的學(xué)習(xí)停滯不前，學(xué)習(xí)偏差越來(lái)越大。教師可以根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況來(lái)調(diào)整教學(xué)安排，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)的所有內(nèi)容，從定理、公式的推導(dǎo)，范例，當(dāng)堂練習(xí)以及小結(jié)入手。根據(jù)學(xué)生的做題情況來(lái)了解其對(duì)知識(shí)的掌握程度，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，采取有針對(duì)性的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教師在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，應(yīng)滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面要廣，難度要適中，同時(shí)還要兼具思維性。

2.充分利用課堂提問(wèn)反饋信息

課堂提問(wèn)是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它能夠暴露出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視課堂提問(wèn)，提前準(zhǔn)備好要提問(wèn)的問(wèn)題，例如二次函數(shù)這一課，考核的是二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)，教師就可以針對(duì)這一內(nèi)容展開(kāi)提問(wèn)：二次函數(shù)與一次函數(shù)有什么區(qū)別？二次函數(shù)的圖像什么形狀的？在對(duì)稱軸的左邊，函數(shù)圖像是怎么變化的？在對(duì)稱軸的右邊，函數(shù)圖像是怎么變化的？或者是以小組探究的方式來(lái)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，彼此交流思想，以活躍學(xué)生的思維。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，也可以與實(shí)際的生活實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)換課堂的提問(wèn)形式，最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生回答完問(wèn)題以后，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況來(lái)進(jìn)行總結(jié)與反思，教師與學(xué)生相互提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效果。及時(shí)反饋在課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，做到當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，使數(shù)學(xué)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

3.小組合作探究反饋信息

小組探究的教學(xué)方式能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主探究、合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)積極的表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)跟進(jìn)學(xué)生的討論與學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生反饋的信息全部接受，對(duì)于偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)撥，把握小組合作的大方向，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)效果的最大化。例如在“全等三角形的判定”一節(jié)時(shí)，教師可以組織小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓小組成員根據(jù)判定定理進(jìn)行驗(yàn)證，為什么AAS，SAS可以驗(yàn)證三角形全等，而ASS則不行，而小組成員之間互相指導(dǎo)，共同提高，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋情況來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，即時(shí)反饋策略在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，課前預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、小組合作都是實(shí)現(xiàn)這一策略的有效方式，有利于實(shí)現(xiàn)課堂效果的最大化，打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂，教師也針對(duì)學(xué)生反饋的信息作出即時(shí)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。

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