何偉

摘 要：優(yōu)效教學(xué)追求的是教學(xué)質(zhì)量，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯和創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)是為了注重學(xué)生的數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗積累，也是注重數(shù)學(xué)的文化教育。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；優(yōu)效教學(xué)；基本特征；實施方案

高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)的“效”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，側(cè)重學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，強調(diào)課堂教學(xué)的有效性；而“優(yōu)”是指“優(yōu)效”、“長效”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的可持續(xù)發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教育。優(yōu)效教學(xué)要求教師明確“生本教學(xué)”的教學(xué)觀念，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且制定具體、明確的教學(xué)目標(biāo)、方案，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、優(yōu)效教學(xué)的基本特征與策略

高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)的基本特征有：文化熏陶性、過程有效性、目標(biāo)整合性、動態(tài)生成性、變式探究性以及思想滲透性[1]。要教導(dǎo)學(xué)生做到全面和諧發(fā)展，就要制定有效的教學(xué)策略，使學(xué)生的發(fā)展不僅存于認知方面，要開拓學(xué)生的心智，用新穎、獨創(chuàng)并且具有突破性的數(shù)學(xué)性創(chuàng)造性思維統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)生的綜合性思維，達到教學(xué)目的，優(yōu)效教學(xué)。高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)的基本策略是：制定目標(biāo)、問答導(dǎo)入、展示過程、探究變式、歸納總結(jié)以及以美啟真[2]，從多方面“以生為本”進行高中數(shù)學(xué)的優(yōu)效教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)水平。

二、優(yōu)效教學(xué)具體實施方案

（一）基本特征。高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)的基本特征共有六大點，從這六大點結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點制定優(yōu)效教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平是教師制定教案時的明確目標(biāo)。隨著新一輪課程改革推進，如何在高中數(shù)學(xué)中達到優(yōu)效教學(xué)已經(jīng)成為教師們關(guān)注的重點，要做到高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)方案的制定，首先要達到優(yōu)效教學(xué)的六個基本特征。

文化熏陶性：數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中更要注重如何將傳統(tǒng)抽象、冰冷的數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、具有思考性的?shù)學(xué)文化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化和審美價值。

過程有效性：教學(xué)過程是否有效，教學(xué)目標(biāo)是否達成，優(yōu)效教學(xué)注重教學(xué)效率，要保證“以生為本”的數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)能夠達到“輕負擔(dān)，高效率”的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

目標(biāo)整合性：數(shù)學(xué)要求學(xué)生有較強的思維邏輯能力和三維目標(biāo)整合意識，教學(xué)目的要“具體”、“準(zhǔn)確”并且能夠真正起到導(dǎo)向左右，在教學(xué)過程中要能促進學(xué)生的思維發(fā)展、創(chuàng)新。

動態(tài)生成性：數(shù)學(xué)教學(xué)注重課堂效率，合理利用數(shù)學(xué)資源達到優(yōu)效教學(xué)效果，在課堂上師生合作探究，既要求學(xué)生能完成課堂預(yù)設(shè)的問題，也要求學(xué)生在課堂上能實時生成超出教育預(yù)設(shè)的問題，兩者缺一不可[3]。

變式探究性：數(shù)學(xué)教育要注重變式探究，對不同知識點的便是探究能夠達到不同的效果，對數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)有著十分重要的幫助。

思想滲透性：數(shù)學(xué)教學(xué)重視數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)與運用，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，得讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)式思考，對知識點舉一反三，形成數(shù)學(xué)思維。

（二）教學(xué)策略。為“優(yōu)效教學(xué)”制定良好的教學(xué)策略，合理的運用資源，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效率，提高教學(xué)水平是教師在制定教學(xué)策略時首要明確的目的。隨著新課程不斷的改革創(chuàng)新，教師的教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)隨著改革，為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)。

制定目標(biāo)：高中數(shù)學(xué)每一章節(jié)都設(shè)置明確的知識點，為了能夠更好的引導(dǎo)和輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在制定教學(xué)策略時教師應(yīng)當(dāng)制定一個目標(biāo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從認識、理解到掌握知識點制定一個明確的目標(biāo)計劃，讓學(xué)生得到全面性的學(xué)習(xí)。

問答導(dǎo)入：問答導(dǎo)入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)知識點，任何知識點在解答之前都是由問題構(gòu)成，而學(xué)生要做到的就是帶著問題去學(xué)習(xí)并且解決問題。

展示過程：數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)過程中要展示解題思維過程，形成知識展示過程。

探究變式：數(shù)學(xué)教學(xué)要通過“問題變式”引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時就會出現(xiàn)一般式、頂點式和交點式的變式，一般式y(tǒng)=ax2+bx+c=a（x+）2+在二次函數(shù)中是探究變式的最好例子。

歸納總結(jié)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)習(xí)中只是起到引導(dǎo)作用，在教授學(xué)生知識點和解題方法后要求學(xué)生能夠總結(jié)歸納問題和解決方法，嚴謹?shù)赜嬎忝恳徊接嬎氵^程，完整的歸納知識點，形成一個知識體系才能達到優(yōu)效教學(xué)的目的。

以美啟真：高中數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，數(shù)學(xué)具有其獨特的魅力，數(shù)學(xué)有奇偶性、對稱性、統(tǒng)一性、普遍性和創(chuàng)造性，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得到審美鍛煉，發(fā)散思維邏輯，得到全面性的教育，是優(yōu)效教學(xué)的最終目的。

高中數(shù)學(xué)追求優(yōu)效教學(xué)模式是順應(yīng)時代的需求也是學(xué)生的需求，優(yōu)效教學(xué)的基本特征與策略符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要遵循規(guī)律，又要大膽創(chuàng)新能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使師生互動，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生得到全面性的教育。高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)是教師追求的目標(biāo)，要符合優(yōu)效教學(xué)的基本特征與教學(xué)策略，達到教學(xué)最終目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]肖凌戇.高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)的基本特征與教學(xué)策略[J].中國數(shù)學(xué)教育（高中版），2013，5（12）：14-17.

[2]魏云樓.高中數(shù)學(xué)優(yōu)效教學(xué)的基本特征與教學(xué)策略[J].中國西部，2017，17（6）：185.

[3]肖凌戇.高中數(shù)學(xué)“優(yōu)效教學(xué)”的探索性研究[J].中國數(shù)學(xué)教育（高中版），2015，7（1）：13-15.