莫冬梅

摘 要：愛國主義是一種崇高的情感，這種情感超越一般的情感，需要學(xué)生在實際的生活學(xué)習(xí)中不斷體驗培養(yǎng)和升華。高中階段是學(xué)生情感形成的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義最為重要的階段，語文學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的任務(wù)，教師要在實際的教學(xué)中不斷滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

關(guān)鍵詞：高中語文；愛國主義教育；教學(xué)方法

培育和弘揚愛國主義精神是高中階段語文教學(xué)的重要目標(biāo)，在實際的教學(xué)中教師要采用正確的教學(xué)方法，在教學(xué)中有效的進(jìn)行滲透，而不是機械地說教。這就需要教師掌握良好的教育教學(xué)的藝術(shù)，切實培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的熱愛之情

中華民族山河壯麗多嬌，古人或者是今人游歷名山大川往往有所感悟，于是便將這些景色和情感寫成文章，供后人賞鑒。這些文章有很多都選入高中的語文教材，教師在實際的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國山河的壯美，逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。

如，毛澤東的《沁園春·長沙》是一首典型的描繪祖國山河的詩詞，這首詞氣勢磅礴，讓人領(lǐng)略到了湘江周圍山河的壯麗景色。在實際的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀的方式展開學(xué)習(xí)，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)學(xué)習(xí)上闋的方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略秋天祖國“萬山紅遍”的美景，領(lǐng)略“層林盡染”的魅力。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味詞人在俯仰之間看到的壯美的湘江秋景圖。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將上闋寫成優(yōu)美的散文，通過這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到湘江秋景之美。再如，在教學(xué)宋詞單元柳永的《望海潮》的時候，教師在實際的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生品味這首詞中寫道的杭州和西湖的美景，這首詞的上闋寫杭州的景色之美以及其繁華的景象，下闕重在寫西湖的美景。在實際的教學(xué)中教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)的形式展開教學(xué)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文中寫景的佳句，通過這些句子的積累和運用幫助學(xué)生切實提升自己的審美水平，切實感受到祖國山河的魅力壯闊，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河由衷的熱愛之情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的家國主義情懷

祖國的發(fā)展關(guān)乎著億萬百姓的幸福，作為當(dāng)代的中學(xué)生，更應(yīng)該積極關(guān)心祖國的發(fā)展，努力學(xué)習(xí)，增強本領(lǐng)，能夠為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。因此，在教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的深層內(nèi)涵，通過對作品中人物形象以及歷史背景的剖析，引導(dǎo)學(xué)生從這些人物身上汲取力量，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的責(zé)任意識。

如，在學(xué)習(xí)班固的《蘇武傳》的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度閱讀，“蘇武牧羊”已經(jīng)不僅僅是一個故事，更為重要的是一種深厚的家國情懷，在那么惡劣的環(huán)境下生活還不忘自己的家園，不屈服于敵人的虐待，堅守自己的使命和初心，這是一種英雄主義的氣概，是值得千千萬萬中華兒女學(xué)習(xí)的榜樣。再如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辛棄疾的作品的時候，也可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者的家國情懷和英雄主義氣概。當(dāng)然，在中華民族歷史長河中具有這種品質(zhì)的絕非少數(shù)。如李鴻章、戚繼光、鄧世昌等等，這些人物的英雄事跡感人肺腑，催人奮進(jìn)，是值得高中生不斷學(xué)習(xí)的楷模。在教學(xué)中教師要通過逐漸滲透這些知識引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種家國主義情懷。

三、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)世界和平的意識

維護(hù)世界和平與穩(wěn)定是每一個中華兒女的責(zé)任，在滲透愛國主義教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，愛國主義的培養(yǎng)不僅僅是體現(xiàn)在要熱愛自己的民族和國家，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生擁有世界化的眼光，讓學(xué)生將自己國家的發(fā)展和整個世界的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我國的發(fā)展不能夠離開世界發(fā)展，世界的發(fā)展也需要中國不斷推進(jìn)，而國家和世界的發(fā)展都需要在和平的環(huán)境中進(jìn)行，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)世界和平的意識。

如，在教學(xué)《奧斯維辛沒有什么新聞》的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生了解納粹的暴行，通過新聞跟隨著作者一起去參觀，了解當(dāng)時候納粹德國的暴行。這篇新聞稿標(biāo)題非常吸引人，“沒有什么新聞”為什么作者會寫出一篇新聞稿呢？通過這一問題的層層深入的解答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)在的奧斯維辛沒有什么發(fā)生，一片和平，很顯然沒有什么發(fā)生，但是在參觀的過程中那些焚尸爐、毒氣室以及女囚絕育室仍然讓人觸目驚心，毛骨悚然，這些就是要警醒后人珍惜和平，勿忘歷史。教師在實際的教學(xué)中可以搜集一些相關(guān)的視頻資料或者是圖片資料，讓學(xué)生通過這些資料的學(xué)習(xí)，更加能夠了解這一段的歷史，加深學(xué)生對和平的認(rèn)識和體會。總之，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容開展恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解作品的內(nèi)涵，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)世界和平的意識。

綜上所述，在語文教學(xué)中滲透愛國主義教育是可行的也是必要的，在實際教學(xué)活動開展中，教師要認(rèn)真研究教材，挖掘教材情感，并采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會這些情感，并且真正地能夠在自己的生活中恰當(dāng)運用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的壯麗山河，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)世界和平的意識。進(jìn)而加深學(xué)生對愛國主義的認(rèn)識，并且能夠落到實處。

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