劉香春

摘 要：文言文是高中語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文對(duì)幫助他們?cè)鰪?qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，傳承中華民族優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)具有重要作用。文言文又是高中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為文言文艱深難懂，提不起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)文言知識(shí)的掌握情況不佳，在考試中失分現(xiàn)象嚴(yán)重，一些教師在文言文教學(xué)中傾注了大量精力卻難以收到理想的效果。出于對(duì)文言文的重要性和問(wèn)題的緊迫性的認(rèn)識(shí)，本文對(duì)當(dāng)前高中文言文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和有效教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：提升；文言文；閱讀能力；方法

新課改強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”“要弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力”。所以，我認(rèn)為，為了傳承文明、提升中學(xué)生的人格，中學(xué)文言文閱讀教學(xué)應(yīng)以文言文課堂教學(xué)為主陣地，以文言文教學(xué)為指導(dǎo)思想，采取切實(shí)有效的教學(xué)措施，來(lái)努力實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)價(jià)值目標(biāo)。

一、提升文言文閱讀的必要性

文言文是今人與古人進(jìn)行文化交流的橋梁，但當(dāng)前，中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。學(xué)生一提起文言文就有頭疼，覺(jué)得讀起來(lái)咬口，甚至有抵觸情緒。文言文學(xué)習(xí)的效果不是外顯的，不能夠立刻“學(xué)以致用”，生活中既不說(shuō)文言，寫(xiě)作文也不用文言，缺少在生活中實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使得文言文變成了“中國(guó)外語(yǔ)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。時(shí)下，中學(xué)校園里流傳著一句順口溜，“一怕文言文、二怕寫(xiě)作文、三怕周樹(shù)人”，文言文生澀難懂，不好學(xué)，幾乎成了中學(xué)校園里師生的“共識(shí)”，使文言文教學(xué)處于一種尷尬的境地。

就目前的新課程而言，要真正去很好地應(yīng)對(duì)高考中的古詩(shī)文考題，僅僅死記教材中實(shí)詞、虛詞、詞類活用、句式等語(yǔ)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師教會(huì)學(xué)生歸納、理解并靈活運(yùn)用這些知識(shí)。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可加深影響，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的文言文閱讀能力。因此，培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，提高文言文課堂教學(xué)效率就成了廣大師生的共同追求和語(yǔ)文教學(xué)刻不容緩的責(zé)任，而提升中學(xué)生閱讀文言文的能力則是我們進(jìn)行文言文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

從古至今，在基礎(chǔ)教育階段，文言文的教學(xué)改革一直沒(méi)有止息。五四以來(lái)，因種種原因，文言文的教學(xué)受到了不同程度的沖擊和影響。新時(shí)期的教學(xué)改革，文言文的教學(xué)地位再次引起廣大一線教師和教育專家的高度重視。高中語(yǔ)文課改后，文言文教學(xué)更是受到了教育者普遍的重視。這些都說(shuō)明，文言文閱讀教學(xué)有重要的歷史地位和現(xiàn)實(shí)的教育意義。

二、如何提升文言文的閱讀能力

如何讓學(xué)生真正愛(ài)上古老而又俊秀、博大而又精深的“古文”，并提高其閱讀能力，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，責(zé)無(wú)旁貸。我的實(shí)踐探索可歸納為以下幾個(gè)關(guān)鍵字：

（一）轉(zhuǎn)。教學(xué)中教師首先應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變陳舊觀念，改變單一的教學(xué)方式。第一準(zhǔn)確分析學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注意初高中知識(shí)的銜接，了解學(xué)生的個(gè)體差異，注意因材施教；第二正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)教材的二次開(kāi)發(fā)以及抓住文體特征合理預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容；對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法加以改進(jìn)和整合，通過(guò)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)突出教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）讀。古人言“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”，從中我們可見(jiàn)讀的重要性。文言文自有其韻律之美、聲調(diào)之美，不通過(guò)讀是難以體會(huì)出來(lái)的。只有發(fā)之于聲，才能動(dòng)之于情，情動(dòng)而意張，意張而理至。所以，文言文要學(xué)好，非在誦讀上下苦功夫不可。

（三）譯。即通譯，從整篇的氣韻風(fēng)格到一字一句的準(zhǔn)確解釋，是必須弄通的；只有這樣嚴(yán)格要求自己，并持之以恒，才能最終形成能力。我在教學(xué)中就是這樣做的，開(kāi)始可能顯得費(fèi)時(shí)，但隨著學(xué)生真正的文言句式、實(shí)詞、虛詞知識(shí)的積累，能力的形成，速度才會(huì)真正快起來(lái)，領(lǐng)悟能力也會(huì)慢慢培養(yǎng)出來(lái)。

（四）說(shuō)。也就是讓學(xué)生來(lái)講，來(lái)當(dāng)臨時(shí)老師、來(lái)當(dāng)臨時(shí)辯手等。這既符合以學(xué)生為主體的新教改理念，又有效地提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。具體做法往往是給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，然后再在全班同學(xué)面前講或小組內(nèi)講，還可以全班一起講，其主要目的在于調(diào)動(dòng)大家動(dòng)腦、動(dòng)口、交流、切磋，從而達(dá)到深度理解文本，讀出情、味、理來(lái)，讀出新發(fā)現(xiàn)來(lái)、讀出重點(diǎn)核心來(lái)、讀出對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)來(lái)。

（五）聯(lián)。就是要瞻前顧后，將本文的故事、人物、語(yǔ)法知識(shí)等，放到歷史的長(zhǎng)河中、人物的歸類中、語(yǔ)法知識(shí)的體系中去理解、審視，這樣既提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的知識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生的記憶（合乎聯(lián)想記憶原則）。

（六）練。即就是趁熱打鐵、及時(shí)鞏固的意思，可以做些分類練習(xí)等。這很重要，因?yàn)槲难晕膶?duì)學(xué)生而言畢竟較為陌生，課上理解了，不及時(shí)練習(xí)，則就又丟失了。

（七）寫(xiě)。就是寫(xiě)讀后感，寫(xiě)知識(shí)小結(jié)。要求是人人寫(xiě)、篇篇寫(xiě)或小組寫(xiě)、全班寫(xiě)，形式可以多樣，原則始終不變。其原則就是：得之于心，書(shū)之于筆，多少不論，盡心盡力，人人參與，激發(fā)靈感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，一言以蔽之，為了落實(shí)素質(zhì)教育，體現(xiàn)新教材、新教法的精神，全面提高學(xué)生的文言文閱讀能力，有效指導(dǎo)高中生從課內(nèi)閱讀到課外閱讀延伸，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命意識(shí)、寬容意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、超越意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神等今人須擁有而缺少的人文素養(yǎng)，我們的文言教學(xué)必須要把握好一個(gè)原則：從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以形成能力為目的，以多種形式為載體，持之以恒，循序漸進(jìn)。

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