李正武

摘 要：近年來(lái)，校園欺凌事件頻發(fā)，層出不窮，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。校園欺凌已經(jīng)變成了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，因此，積極采取各種措施，預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生，是教師、學(xué)校、社會(huì)都要研究的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制學(xué)校；校園欺凌；防治策略

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象易發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及欺凌行為

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生最多的是在放學(xué)后的廁所、宿舍和操場(chǎng)，或教師監(jiān)控不力的時(shí)間段。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌行為的主要表現(xiàn)：

1.叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用、侮辱其人格等。

2.對(duì)受害者進(jìn)行拳打腳踢、推撞絆倒；使用棍棒、管制刀具等攻擊受害者。

3.恐嚇、威迫受害者做他不想要做的事，威脅受害者跟隨命令。

4.分派系結(jié)黨：孤立、排擠受害者。

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿璨坏珜?duì)“受傷者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校須積極預(yù)防和制止欺凌事件的發(fā)生。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象中欺凌者、被欺凌者的主要特征

校園欺凌現(xiàn)象主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人；有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

（一）典型欺凌者：1.霸道和沖動(dòng)，傾向使用暴力欺壓他人；2.比較以自我中心，對(duì)受害同學(xué)缺少同情心；3.和社會(huì)人員有一定的交往；4.學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

（二）被欺凌者：1.性格內(nèi)向、害羞、怕事；2.朋友較少，在同學(xué)中不受重視；3.缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感；4.學(xué)習(xí)成績(jī)不好或者智力障礙者；5.沉默、表達(dá)能力不佳者；6.身體弱小的。

三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌事件發(fā)生的原因

（一）家庭教育的缺乏，導(dǎo)致校園欺凌事件的頻發(fā)?？v觀校園欺凌事件很多施暴者多是留守兒童，一般是隔代撫養(yǎng)或長(zhǎng)期寄宿，自小缺乏親情，缺少關(guān)愛(ài)，缺乏管理教育，缺乏監(jiān)督；或者由于父母的放任，造成孩子沾染了社會(huì)不良習(xí)氣，結(jié)交了不良朋友，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，形成自由散漫、唯我獨(dú)尊的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)同學(xué)中稍有“不順我意”者就組織他人進(jìn)行暴力欺凌，導(dǎo)致校園欺凌事件的頻發(fā)。

（二）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致校園欺凌事件的頻發(fā)。近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)游戲、部分影視劇大力宣揚(yáng)暴力征服、江湖規(guī)則、江湖道義，對(duì)于未成年人影響深遠(yuǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中一些極端事件發(fā)生，加之新聞媒體過(guò)分追蹤渲染，使孩子熱衷于模仿成人的特權(quán)強(qiáng)權(quán)思想，對(duì)于“不順我心”“不和我意”者，組織糾集一定人員對(duì)其凌辱。

（三）學(xué)校教育缺失，導(dǎo)致校園欺凌事件頻發(fā)。近年來(lái)素質(zhì)教育雖然提倡轟轟烈烈，“立德樹(shù)人，德育為先”雖然寫(xiě)在教育法規(guī)里，但是好多學(xué)校仍然以分?jǐn)?shù)為上，學(xué)校以分評(píng)價(jià)教師，教師以分評(píng)價(jià)學(xué)生，只教書(shū)不育人的現(xiàn)象依然存在，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生管理，思想德育教育流于形式，使學(xué)生沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，沒(méi)有形成正確是非觀念，把對(duì)同學(xué)的凌辱當(dāng)做一種權(quán)利、一種勝利。

（四）法律法規(guī)不健全，導(dǎo)致了校園欺凌事件的頻發(fā)。面對(duì)校園欺凌事件中的施暴者，由于法律規(guī)定未滿14周歲未成年人免除懲罰，學(xué)校、教育行政部門、甚至公安司法機(jī)關(guān)對(duì)施暴者最多是說(shuō)服教育，而讓施暴者沒(méi)有受到應(yīng)有懲罰，沒(méi)有為此而付出代價(jià)，縱容了施暴者的行為。

四、農(nóng)村寄宿制學(xué)校校園欺凌事件的防治策略

（一）教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。具有欺凌傾向的學(xué)生跟家庭養(yǎng)育方式有很大關(guān)系。要么是父母離異，導(dǎo)致學(xué)生心理變態(tài)，性格怪僻；要么是習(xí)慣在家里當(dāng)小公主或小王子，為所欲為，養(yǎng)成了過(guò)于自私的毛病。這兩種教育方式，歸根結(jié)底都是缺乏真正的愛(ài)的教育。所以，教師要以教書(shū)育人為己任，敞開(kāi)胸懷，給這類學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。有了愛(ài)心，才能耐心。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生非一朝一夕之事。在一個(gè)群體中，有欺凌傾向的學(xué)生往往就那么幾個(gè)，教師要緊緊盯住這個(gè)目標(biāo)，經(jīng)常性地開(kāi)展教育，言明利害，警鐘長(zhǎng)鳴，最大限度地減少欺凌事件的發(fā)生。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)校園文化活動(dòng)，突出德育為先辦學(xué)理念。健康良好的校園文化能有效地喚起師生對(duì)校園的情感回歸，促進(jìn)學(xué)生形成共同的理想、信念和追求。因此，學(xué)校要讓校園生活彌漫著文化氣息，用豐富多彩的校園文化活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，充實(shí)學(xué)生的生活，使學(xué)生對(duì)文化的心理渴求得到合理滿足，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中感受到群體的溫暖。同時(shí)，學(xué)校要突出德育為先的辦學(xué)思想，牢固樹(shù)立成才先成人的理念，端正辦學(xué)行為，正確處理教書(shū)和育人關(guān)系。

（三）給學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。從近年發(fā)生的一些校園欺凌事件來(lái)看，暴力、色情是第一推手。因此，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須共同努力，積極整頓和規(guī)范文化市場(chǎng)，遏止和消除這些負(fù)面文化對(duì)學(xué)生的影響，新聞媒體要減少對(duì)那些極端事件的詳盡報(bào)道，給青少年成長(zhǎng)提供健康的環(huán)境。

總之，要解決校園欺凌問(wèn)題，家庭、學(xué)校、社會(huì)必須積極采取有效措施，預(yù)防為主，防治結(jié)合，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。