孔慶梅

摘 要：小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人格塑造和世界觀的培養(yǎng)對于這些幼小的心靈起著至關(guān)重要的作用。要培養(yǎng)健全的人，就必須讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，只有當(dāng)心理處于正常健康的狀態(tài)才易于順應(yīng)社會，接受社會的各種要求包括道德規(guī)范，行為規(guī)范等，形成良好的品德。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)德育；班主任

一、小學(xué)德育滲透心理健康的重要性

（一）教師可以全面、客觀地了解學(xué)生

小學(xué)生的心理、思想、邏輯的發(fā)展正處于起步階段，此時(shí)在德育教學(xué)中滲透心理健康的相關(guān)內(nèi)容，可以糾正小學(xué)生對生活、對人對事的錯(cuò)誤認(rèn)知，還可以讓老師更好地掌握學(xué)生的心理動向，從學(xué)習(xí)之外的角度來認(rèn)識和了解學(xué)生。人的語言、行為一定程度地會映射出內(nèi)心狀態(tài)，如果一個(gè)學(xué)生在和其他同學(xué)游戲、交談的時(shí)候，對他人一句無心的玩笑話過于在意、耿耿于懷的話，則說明這個(gè)學(xué)生內(nèi)心太敏感，也許會影響學(xué)生心理的健康成長。老師在德育中普及心理健康知識，首先學(xué)生會對自己的行為舉止、性格特點(diǎn)形成初步感知，老師也會更加客觀地看待學(xué)生的行為，不會將違反課堂紀(jì)律的小問題擴(kuò)大到道德層面的大問題。

（二）有利于德育的順利開展

很多學(xué)校的德育依然沿用灌輸式的模式向?qū)W生講理論、講道理，根據(jù)小學(xué)生的心理、性格、年齡特點(diǎn)，被動地接受教育很容易引起他的叛逆心理，即使明明知道老師講得有道理，但是在行為上卻表現(xiàn)得完全相反?；谶@一點(diǎn)考慮，老師應(yīng)無形中將心理健康的內(nèi)容滲透到德育中，摒棄傳統(tǒng)的簡單灌輸?shù)慕逃绞?，通過疏導(dǎo)、宣泄等釋放負(fù)面情緒的方法，讓學(xué)生愿意敞開心扉和老師溝通。如此一來，教師的角色很容易發(fā)生改變，變成朋友那樣為學(xué)生排憂解難，學(xué)生感受到了心理上的平等，自然會放下心理防線，愿意主動地改正自己不好的行為和思想。

二、心理健康在小學(xué)德育中的滲透現(xiàn)狀

（一）德育中心理健康的滲透缺少指導(dǎo)性。兩者的學(xué)科不同，若想讓心理健康在無形中滲透始終，必須逾越學(xué)科間的界限，從中尋找心理健康與德育的共同之處，用二者的相同之處作為滲透心理健康和德育的銜接點(diǎn)，從而避免讓心理健康的滲透顯得突兀。

（二）學(xué)校缺少整合不同學(xué)科的教育工作者。有的小學(xué)并沒有德育的?？评蠋?，而是讓政教處的老師來擔(dān)任學(xué)科教學(xué)，但是他們在心理學(xué)領(lǐng)域并不專業(yè)，平時(shí)沒有處在教育一線，和學(xué)生的相處較少，師生之間互不了解，關(guān)系生疏，僅是德育的開展就受到阻力，心理健康的滲透更是無從談起。還有的學(xué)校讓剛剛師范畢業(yè)的大學(xué)生擔(dān)任德育教師，他們的確有兒童心理學(xué)的知識基礎(chǔ)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，也無法很好地給予學(xué)生心理輔導(dǎo)。

（三）心理健康的滲透缺少環(huán)境支持。小學(xué)里只有在一線教育的老師才懂得如何在德育中滲透心理健康知識，即使學(xué)生的家長或者學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也未必懂得兒童心理學(xué)的應(yīng)用，人力資源的匱乏一定程度讓心理健康與德育的融合受到阻礙。

三、德育中心理健康知識的滲透途徑

（一）在實(shí)踐中滲透

實(shí)踐的前提是理論基礎(chǔ)，因此一定要在德育課程的內(nèi)容中滲透心理健康知識，小學(xué)德育學(xué)科主要是向?qū)W生傳授主流價(jià)值觀，教師完全可以結(jié)合課程內(nèi)容將心理健康知識加入進(jìn)去。比如，在德育學(xué)科的某些章節(jié)中滲透人際交往、自我評價(jià)等內(nèi)容；教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)心理健康問卷調(diào)查，有針對性地逐一解決學(xué)生的心理困惑；學(xué)?？膳浜系掠n程開展心理健康講座，向?qū)W生發(fā)放圖文并茂的宣傳圖冊，在學(xué)生中普及心理健康知識。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通

通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，搭建學(xué)校、家庭之間的溝通橋梁，讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，建議家長用平等的態(tài)度與孩子相處；定期召開有關(guān)心理健康、德育的主題班會，邀請家長參與其中；舉辦親子活動，在實(shí)踐中增進(jìn)家長、老師、學(xué)生的感情，讓三者相互熟知，和家長共同教育孩子。

（三）寓心理健康教育于豐富多彩的活動中

要充分利用班會、晨會、文體活動和社會實(shí)踐活動等學(xué)生喜聞樂見的形式，開展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習(xí)名人的活動，有利于塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，還要協(xié)助學(xué)校進(jìn)行必要的心理健康知識講座或針對學(xué)生提出的有普遍性的心理問題給予解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，提高學(xué)生對健康心理的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使他們知道，擁有健康的心理才能適應(yīng)未來社會的需要。同配合給予學(xué)生良好的心理健康教育。

（四）創(chuàng)造班級良好的心理環(huán)境

1.培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，老師就必須心理健康。老師應(yīng)該不斷完善自身人格，發(fā)揮老師的人格魅力。老師要熱愛學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，不僅喜愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要關(guān)心那些智能偏低或犯有過失錯(cuò)誤的學(xué)生。

2.營造有利于學(xué)生心理健康的輿論氛圍。知心姐姐盧勤曾說：“給孩子一個(gè)和諧的世界，和諧的環(huán)境能塑造出孩子美好的心靈，充分挖掘孩子的潛力。”老師要用自己的真愛營造積極進(jìn)取、文明、向上的班級輿論氛圍，活躍學(xué)生身心、改善學(xué)生的心理環(huán)境，促使學(xué)生不斷認(rèn)識自我，調(diào)控自我，從而不斷完善自我和人格。

3.確立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，它能反映班級的特色，也是穩(wěn)定學(xué)生心理環(huán)境的因素。

總之，在德育工作中，對學(xué)生只有全方位、多角度、多種途徑地滲透心理健康教育，才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐漸達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人的目的。只有德育和心理健康教育都真正發(fā)展了，教育力量才會變得更強(qiáng)大，育人效果才會更好，才能真正培養(yǎng)出對社會有用的和諧發(fā)展的人。