張昕怡

摘 要：語言水平體現(xiàn)著人的思維水平，語言能力的發(fā)展對于幼兒成長具有積極意義，而培養(yǎng)幼兒語言能力是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，也是幼兒教學(xué)工作的重點。因此，幼兒教師應(yīng)重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，以教學(xué)綱要為指導(dǎo)科學(xué)開展語言教學(xué)活動，讓幼兒敢說、會說、愿說，獲得語言能力的鍛煉和培養(yǎng)，健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言能力；培養(yǎng)

語言具有社會屬性，幼兒語言能力的發(fā)展能夠加速其社會化，有助于幼兒較快融入社會，更好地適應(yīng)生活環(huán)境，獲得良好發(fā)展。此外，幼兒語言能力的提高也有助于其更好地學(xué)習(xí)其他知識，發(fā)展智能，提升口語表達能力，建立良好的伙伴關(guān)系。因此，教師應(yīng)廣泛加強對教學(xué)策略的研究，高效實施語言教學(xué)，為幼兒的成長和發(fā)展打好語言基礎(chǔ)。

一、注重幼兒詞匯量的積累

幼兒語言表達能力的強弱與其詞匯積累的多寡密切相關(guān)，豐富的詞匯量不僅有助于幼兒順利表達出自己的所思所想，也更有利于幼兒與人溝通交流，從而更進一步促進幼兒表達能力的提升，因此，在培養(yǎng)幼兒語言能力的同時，教師應(yīng)注意幫助幼兒積累詞匯量。而詞匯積累是一項長期的工作，需要在日常教學(xué)中循序漸進地進行，也需要教師把握教學(xué)時機，幫助幼兒加強詞匯記憶，使其既能理解詞義，又懂得靈活運用，如此才能真正實現(xiàn)詞匯積累對幼兒語言能力發(fā)展的積極作用。例如，在講《小猴子掰玉米》這個故事時，教師可特別指出故事中出現(xiàn)的與手部動作有關(guān)的幾個動詞，如掰、扔、扛、抱、捧、摘等，在講故事的過程中，一邊講一邊做出相應(yīng)的動作，并讓幼兒進行動作模仿，同時一邊做動作一邊跟著教師念，在師幼互動中進一步加強對“掰、扔、扛、抱、捧、摘”等字的理解和記憶，并進一步了解這些字在什么情況下可以使用，如此一來，幼兒在聽故事的同時也積累了詞匯，語言能力也能獲得相應(yīng)提升。

二、鼓勵幼兒完整表達

幼兒受詞匯量不足以及思維能力的限制，語言表達上往往存在一些不足之處，有的幼兒甚至難以完整地進行表達。對此，教師應(yīng)想辦法引導(dǎo)幼兒完整地說話，從完整地說出一句話慢慢過渡到完整連貫地說出一段話，在耐心引導(dǎo)與加強訓(xùn)練中逐步提高幼兒的語言能力。具體而言，在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒完整地回答問題或是提問交流，讓其形成完整表達的習(xí)慣，進而在長期的日常訓(xùn)練中不斷提升語言能力。例如，在《逛商場》的游戲活動中，幼兒往往會進行簡單的一問一答，如“你要買什么？”“布娃娃！”“要哪一個？”“黃色的！”這樣的對話顯然僅是表達了意思，卻并不完整，難以有效培養(yǎng)幼兒的語言能力。對此，教師可鼓勵幼兒多說話，并進行完整表達，同時也要提醒幼兒注意表達的語氣以及禮貌性。教師可引導(dǎo)幼兒這樣說：“請問你想買什么？”“我想買一個布娃娃?！薄罢垎柲阆胭I哪一個？”“我想買黃色的那個，我覺得那個很漂亮！”……如此表達更為清晰完整，也更有助于加強幼兒的語言能力培養(yǎng)。

三、為幼兒提供豐富的話題

要想培養(yǎng)幼兒的語言能力，關(guān)鍵是要讓幼兒有話可說，幼兒只有有了表達的欲望和想法，才能更好地開展語言訓(xùn)練。而要想讓幼兒滔滔不絕地說，還需要教師能夠為其提供豐富的話題。這就需要教師多關(guān)注幼兒的生活、興趣愛好，搜集幼兒感興趣的話題來引導(dǎo)其進行溝通交流，使其有話可說，這樣一來，幼兒才能盡快投入到語言教學(xué)中，開展積極的溝通交流，實現(xiàn)語言能力的鍛煉和培養(yǎng)。具體而言，教師可以幼兒喜歡玩的游戲、喜歡看的動畫片、喜歡的小動物為話題開展語言教學(xué)，也可以四季的變化、日常生活為話題對幼兒進行語言訓(xùn)練。例如，春季來臨之時，教師可帶領(lǐng)幼兒走出教室，觀察周遭的花草樹木以及各事物的變化，調(diào)動眼耳口鼻手等多個感官看一看、聽一聽、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸各種事物，感受春的氣息，然后以“我看到的春天”為話題進行語言教學(xué)，讓幼兒說一說對春天的感受。這樣的語言教學(xué)基于幼兒認知而開展，幼兒較為熟悉，且親力親感，因而有話可說，興趣高漲，教學(xué)效果顯著。

四、利用游戲激發(fā)幼兒表達熱情

心理學(xué)研究表明，幼兒期亦為游戲期，幼兒教學(xué)應(yīng)基于游戲開展，寓教于樂，才符合幼兒的成長規(guī)律。因此，在幼兒語言教學(xué)中，教師也應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，讓幼兒在身心愉悅的狀態(tài)下獲取知識，培養(yǎng)能力，實現(xiàn)自我表達，消除語言發(fā)展中的緊張情緒，提高表達的熱情。在開展語言游戲時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、語言能力選取合適的游戲活動。如針對小班幼兒，可以兒歌、繞口令、童謠等語言游戲來培養(yǎng)幼兒的語音意識，激發(fā)其對語言的興趣；對于中班幼兒，可以角色扮演的方式加強對話訓(xùn)練，激發(fā)幼兒“說”的熱情；對于大班幼兒，可以通過講故事比賽等方式激勵其認真組織語言，繪聲繪色地“說”，講究“說”的藝術(shù)性，有效提升語言能力，發(fā)展語言思維。

總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)應(yīng)分階段有區(qū)別地開展，教師應(yīng)正確認識各年齡段幼兒思維的發(fā)展特點以及語言訓(xùn)練的要點，有針對性地進行語言教學(xué)，使幼兒能主動投入到語言能力訓(xùn)練中，積極大膽地表達，逐步從說字詞過渡到說完整的句子，再發(fā)展為說整段的話，一步一步獲得成長。

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