唐春芳 萬維

摘 要：本文對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“教學(xué)做合一”的意義進(jìn)行了分析探討，通過分析，從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面對“教學(xué)做合一”在計算機(jī)教學(xué)中的實施步驟進(jìn)行了闡述，使“教學(xué)做合一”落實到實處，使我校計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)做合一；意義分析；實施步驟

偉大的人民教育家、思想家陶行知先生認(rèn)為，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法。它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做方法，事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。由此陶行知先生特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。而這種“教學(xué)做合一”的觀點對我們計算機(jī)基礎(chǔ)教育來說很是符合當(dāng)前的形勢。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“教學(xué)做合一”的方法，使我在教育教學(xué)中受益匪淺。

一、“教學(xué)做合一”在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的意義分析

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動的跟著教師學(xué)，而“教學(xué)做合一”的教育方法改變了傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式，該方法以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，彌補(bǔ)了學(xué)生動力不足的缺陷。學(xué)生在動手操作解決一些實際問題時，不僅讓學(xué)生掌握技能，還使學(xué)生有一定的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

計算機(jī)相關(guān)知識存有許多的相通性，教師在教學(xué)的過程中只需要對其中的一個問題進(jìn)行講解，學(xué)生就能舉一反三的自學(xué)其他相通問題。例如Office軟件的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在實際動手完成操作中就會發(fā)現(xiàn)問題，Word、Excel、PPT中文字的格式化操作都是一樣的，老師只需要講解Word字體的格式化，學(xué)生就可以自己摸索，舉一反三的解決Excel和PPT字體的格式化問題，這樣就提高了學(xué)生的動手操作能力、自學(xué)能力、遷移能力和解決問題的實際能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會布置一些小組合作完成的任務(wù)。為完成任務(wù)，小組內(nèi)人員有協(xié)作也有明確的分工。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造力來完成分工任務(wù)，同時也其心協(xié)力完成協(xié)作部分，這樣真正的協(xié)作分工的實際操作培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

二、“教學(xué)做合一”在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實施步驟

（一）教師實施步驟

步驟一，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，最終的教學(xué)成果也要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，“教學(xué)做合一”的方式就要求教師將教學(xué)內(nèi)容的組織方式由“知識點”為線索，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭蝿?wù)”為線索，帶著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

步驟二，做好任務(wù)設(shè)計。整個課程教學(xué)目標(biāo)是一個大任務(wù)，具體每個章節(jié)每個課題是一個小任務(wù)，教師不僅要把握大目標(biāo)大任務(wù)，最重要的還要設(shè)計好每一個小任務(wù)的實施細(xì)節(jié)，確保每個小任務(wù)順利完成，這樣才能由量變到質(zhì)變，完成大的任務(wù)。教師的任務(wù)設(shè)計決定著教學(xué)完成的質(zhì)量。

步驟三，備好所需資源。計算機(jī)教學(xué)中需要用到許多的資源，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源如機(jī)房、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等是每個任務(wù)都必須的條件。軟件資源包括各個任務(wù)所需的應(yīng)用軟件，案例等，硬件資源一般學(xué)校都統(tǒng)一配備，而軟件資源教師就要分任務(wù)提前準(zhǔn)備，如在學(xué)習(xí)PS之前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好與教材相對應(yīng)的PS軟件。這些資源是教學(xué)任務(wù)順利完成的前提條件。

步驟四，學(xué)習(xí)引導(dǎo)和指導(dǎo)。這一過程是教學(xué)從準(zhǔn)備到實施的一個階段。教師教做的過程中要注意引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)做的過程中教師要指導(dǎo)。計算機(jī)是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，往往許多操作學(xué)生不能自主完成，這就需要教師的指導(dǎo)。

步驟五，教學(xué)總結(jié)反思。當(dāng)學(xué)生完成每個任務(wù)之后，教師要對任務(wù)過程遇到的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，以便有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。教師要分析問題，反思教學(xué)的成功與不足，為其他任務(wù)的開展積累經(jīng)驗。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)步驟

步驟一，明確任務(wù)目標(biāo)。對于要完成的任務(wù)學(xué)生要有一個明確的認(rèn)識，了解任務(wù)的各個細(xì)節(jié)及完成的方法等。對于單個完成的任務(wù)，個體自己了解各個注意事項，自主完成。對于小組完成的任務(wù)，明確分工，制定計劃，協(xié)作完成。

步驟二，進(jìn)入任務(wù)操作。根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，個體展開操作，不管是模擬練習(xí)還是遷移訓(xùn)練，都要合理利用資源，認(rèn)真自主練習(xí)，積極完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師在這一過程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生互相之間進(jìn)行協(xié)作和交流。

步驟三，學(xué)習(xí)總結(jié)反思。任務(wù)完成后將最終的結(jié)果展現(xiàn)出來，學(xué)生對任務(wù)的完成情況要有一定的了解，對操作過程中遇到的問題要進(jìn)行反思，總結(jié)和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、小結(jié)

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為中心，提高學(xué)生解決實際問題的能力為目標(biāo)。通過“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，課堂上把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了“教學(xué)做合一”的過程后，獲得的知識是他們自己的，獲得的方法也是他們自己的，老師只不過是引導(dǎo)而已。這樣，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生參加等級考試的過級率也得到了提高。因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了成就感，增加了他們學(xué)習(xí)的欲望，增加了他們自己主動去獲取知識、解決問題的能力，也就更好的培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，提高了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。