孟召杰

【摘要】知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極主動(dòng)建構(gòu)的。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升物理課堂的實(shí)效性，需要改傳統(tǒng)的教師教的教學(xué)過(guò)程為學(xué)生學(xué)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論體系認(rèn)為，學(xué)生有主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力。只有加強(qiáng)自主性過(guò)程的教學(xué)，才能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，才能充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性和能力性，才能真正提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】自主；學(xué)習(xí)方式；課堂效率

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0276-01

一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，應(yīng)改變以往學(xué)生從只動(dòng)口不動(dòng)手的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)中發(fā)揮一切條件，積極利用現(xiàn)有的資源，讓探究實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個(gè)角落，在儀器的使用過(guò)程中，完全可以讓學(xué)生自主去研究實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，可以讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾魅ッ鲗?shí)驗(yàn)步驟，可以讓學(xué)生按需要自主去建立實(shí)驗(yàn)表格，可以讓學(xué)生在不斷的反思中去感悟和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟甚至實(shí)驗(yàn)的記錄表格，都是預(yù)先設(shè)定好的，學(xué)生只需要按部就班地去做就是了，這不利于學(xué)生操作能力的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，允許學(xué)生失敗，一定要改變只重視結(jié)果而不重視過(guò)程的習(xí)慣，要給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究留下最大的自主操作空間。教材中把實(shí)驗(yàn)分為學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師的演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校的條件，許多演示實(shí)驗(yàn)完全可以改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣可以增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的科學(xué)探索精神，同時(shí)提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、改善教學(xué)過(guò)程，讓自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主人。教師為了完成教學(xué)任務(wù)采取一言堂或滿堂灌的形式，不能全面顧及所有學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生只能聽(tīng)之任之、被動(dòng)接受知識(shí)。其后果是教師的教學(xué)得不到學(xué)生的響應(yīng)和共鳴，教學(xué)效果并不好。所以為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。只有學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道為什么要學(xué)習(xí)這些物理知識(shí)，知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么實(shí)際意義，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有什么影響，才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，才會(huì)使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生持久力。所以，允許不同的學(xué)生有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師尊重學(xué)生的選擇，在學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)教師同時(shí)要作好指導(dǎo)工作。要讓學(xué)生知道，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該稍高于學(xué)生個(gè)人的實(shí)際水平和能力，過(guò)高的或過(guò)低的學(xué)習(xí)目標(biāo)都不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

在自主探究過(guò)程，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或自主學(xué)習(xí)確定要研究的問(wèn)題；通過(guò)自主閱讀資料和教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和討論解決存在的疑難問(wèn)題；通過(guò)自我反思和評(píng)價(jià)達(dá)到知識(shí)的最終目標(biāo)并能解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好以下工作。

第一，創(chuàng)設(shè)有利的自主探究的情景，形成周?chē)h(huán)境與學(xué)生認(rèn)知程度的不平衡，引起學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

第二，要做及時(shí)的“引”和“導(dǎo)”，對(duì)暫困生要提供及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)，要幫助所有學(xué)生糾正錯(cuò)誤，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

在引導(dǎo)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立感悟的答案，要放手讓學(xué)生去探究，教師千萬(wàn)不要提示；凡是小組內(nèi)成員能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)去求證，教師盡量不要插手；只有所有學(xué)生都不能解決的疑難問(wèn)題，教師才能通過(guò)必要的講授或點(diǎn)撥去幫助學(xué)生解決。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師盡量要少講、精講，要留給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，要有讓學(xué)生有不斷犯錯(cuò)誤的耐心和不怕課堂“冷場(chǎng)”的心態(tài)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程需要合作小組的幫助，這些都需要給學(xué)生一定活動(dòng)空間和自由度，這就要求教師課前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，保證課堂的有序進(jìn)行，避免課堂過(guò)度混亂。同時(shí)，要求教師有較好的的課堂駕馭能力和技巧，以應(yīng)對(duì)課堂意外情況的發(fā)生。

三、充分利用課余，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

由于受現(xiàn)代社會(huì)的快餐文化和網(wǎng)絡(luò)文化的影響，現(xiàn)代學(xué)生閱讀能力普遍較低，特別是閱讀科普文獻(xiàn)的能力。學(xué)生的閱讀能力較大程度上決定了自主學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)弱。如何提高學(xué)生的自主閱讀能力是首要解決的任務(wù)。在課外組織學(xué)生對(duì)科普文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀，不僅增加了學(xué)生們的科學(xué)文化知識(shí)，而且是提高閱讀能力的有效途徑。

為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，可以學(xué)期中安排一周為科普文化閱讀周，結(jié)合實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀學(xué)習(xí)。如利用神舟火箭發(fā)射成功，組織學(xué)生閱讀有關(guān)人造衛(wèi)星和天體運(yùn)動(dòng)的書(shū)籍；利用學(xué)生對(duì)于宇宙的好奇，組織學(xué)生閱讀有關(guān)宇宙起源和大爆炸理論的書(shū)籍。可以組織學(xué)生對(duì)溫室效應(yīng)、城市的熱島效應(yīng)與大氣紫外空洞的成因、危害和防御進(jìn)行調(diào)查，也可以組織學(xué)生對(duì)家用電器的工作原理、節(jié)電措施和安全使用做一些研究，可以對(duì)當(dāng)?shù)叵募居秒姼叻迤诘陌踩秒娞嵋恍┰O(shè)想和建議，這樣對(duì)提高課堂效率起到積極促進(jìn)的作用。

四、自主學(xué)習(xí)理論必須引以注意的問(wèn)題

首先，必須給學(xué)生提供必要的自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，不然會(huì)使學(xué)生寸步難行。在物理教學(xué)中，至少要提供給學(xué)生如下方法：劃重點(diǎn)和難點(diǎn)方法，知識(shí)機(jī)構(gòu)化，畫(huà)樹(shù)狀圖或框架圖方法，學(xué)習(xí)過(guò)程反思和自我評(píng)價(jià)方法，樹(shù)立同伴學(xué)習(xí)榜樣方法，還有解題過(guò)程中的畫(huà)圖方法、整體思維方法和逆向思維方法等。隨著自主學(xué)習(xí)的深入，教師要幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)歸納和總結(jié)。

其次，教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則。自主學(xué)習(xí)不是一蹴而就可以達(dá)到的，它不僅需要破除傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，還需要學(xué)生有一定的閱讀能力和動(dòng)手能力。因此一定要循序漸進(jìn)，要有足夠長(zhǎng)的磨合期，教學(xué)方式可少講多練→兩頭講中間學(xué)→先學(xué)后講。要輔以講授式教學(xué)，特別是章節(jié)復(fù)習(xí)課，幫助他們整理知識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。自主學(xué)習(xí)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行批判的同時(shí)也需要繼承。

最后，必須營(yíng)造一個(gè)比較寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生是一個(gè)會(huì)學(xué)和想學(xué)的人，從某種程度上講暫困生并不完全具備這個(gè)條件。加強(qiáng)對(duì)暫困生的人文關(guān)懷，避免課堂過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)；采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，降低對(duì)暫困生的評(píng)價(jià)要求；建立特別的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)暫困生的學(xué)習(xí)熱情；教師課后對(duì)暫困生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)；適當(dāng)降低對(duì)暫困生的學(xué)習(xí)要求，允許他們不學(xué)一些次要并難懂的知識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)

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