摘 要：針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從競(jìng)賽項(xiàng)目和科研項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)角度出發(fā)，分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化的模式，通過(guò)教師組織指導(dǎo)和學(xué)生積極參與各種競(jìng)賽、教師科研項(xiàng)目，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。探索和實(shí)踐結(jié)果表明：以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提高高校學(xué)生的應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平及教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到重要作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；項(xiàng)目

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的不竭動(dòng)力。2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理公開(kāi)發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，國(guó)務(wù)院也相繼出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》。當(dāng)代大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主力，但是在教育工作上，傳統(tǒng)的教育重視知識(shí)教育，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在明顯不足。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主要建設(shè)者和生力軍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)于振興國(guó)家科技和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。因此，我國(guó)已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為目前高等教育改革的重要指導(dǎo)思想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育發(fā)展中的一個(gè)主要趨勢(shì)。

目前，國(guó)內(nèi)各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多以教師、課堂、教材“三中心”為特征，已無(wú)法滿足當(dāng)前對(duì)學(xué)生及教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、滿足大學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的需要。許多高等學(xué)校都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上開(kāi)展了新的探索和改革，主要從課堂、實(shí)踐和綜合三個(gè)方面鋪開(kāi)，在制度上和形式上拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直以來(lái)成果很少，許多高校尚處于完成任務(wù)的階段，無(wú)法持續(xù)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，不能更好地促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育方面，很多高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃或大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但是專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程則很少。一方面，雖然在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課中會(huì)涉及到創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，但是往往存在內(nèi)容不具體、理論多于實(shí)際等情況；另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的課程教育也往往存在應(yīng)付了事、與事實(shí)脫節(jié)等問(wèn)題，這就使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教育方面，很少、很難接受到有用的知識(shí)和信息。

從廣義上來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是未國(guó)家發(fā)展提供不竭動(dòng)力；從狹義上來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生進(jìn)一步深造和就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。大學(xué)知識(shí)多以理論為主，應(yīng)用型知識(shí)較少，從目前的情況來(lái)看，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大多是在項(xiàng)目中培養(yǎng)的，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)出能力全面的應(yīng)用型人才，本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了以項(xiàng)目為核心的探索與實(shí)踐。

1 競(jìng)賽項(xiàng)目模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

競(jìng)賽項(xiàng)目模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指大學(xué)生群體以參加各類競(jìng)賽為方式，在完成競(jìng)賽各項(xiàng)要求的過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)教師的幫助與指導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)其完成短、中期項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和能力的一種教育模式，在這種教育模式中，學(xué)生是主體，指導(dǎo)教師起輔助作用，這種模式有兩種類型。

第一類項(xiàng)目是與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的各類學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，工科學(xué)生參加較多的有大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、與專業(yè)緊密相關(guān)的專門性的競(jìng)賽以及“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽（大挑），這類競(jìng)賽多考察學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力?！疤魬?zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)和地方省級(jí)政府共同主辦，國(guó)內(nèi)著名大學(xué)承辦、新聞媒體聯(lián)合發(fā)起的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會(huì)，是目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生最關(guān)注最熱門的全國(guó)性競(jìng)賽，也是全國(guó)最具代表性、權(quán)威性、示范性、導(dǎo)向性的大學(xué)生競(jìng)賽。參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的作品一般分為三大類：自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作。與其他的學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽有所不同，“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽還會(huì)考察大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，適合各專業(yè)學(xué)生組隊(duì)參加，既面向個(gè)人，也面向團(tuán)隊(duì)，其考察大學(xué)生的方式是提交文本作品和技術(shù)作品，既有靜態(tài)答辯，也有動(dòng)態(tài)答辯兩部分，對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神有著更高的要求。

第二類項(xiàng)目是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽起源于美國(guó)，又稱商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。它借用風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作模式，要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)，并圍繞這一技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。我國(guó)的典型代表是“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽（小挑）和中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽?！疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽采取學(xué)校、省（自治區(qū)、直轄市）和全國(guó)三級(jí)賽制，分預(yù)賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)賽段進(jìn)行。旨在培養(yǎng)廣大青年的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立方面發(fā)揮出越來(lái)越積極的作用。中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，旨在深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍；推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務(wù)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)；以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。這兩個(gè)競(jìng)賽是提交商業(yè)（創(chuàng)業(yè)）計(jì)劃書(shū)的方式篩選和評(píng)比，后續(xù)也有動(dòng)態(tài)答辯，對(duì)于學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)有更高的要求。

從以上兩類項(xiàng)目來(lái)看，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以在這兩類項(xiàng)目中得到非常大的提升和系統(tǒng)的訓(xùn)練，而且這些項(xiàng)目本身就是通過(guò)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)項(xiàng)目，學(xué)生完成了設(shè)計(jì)、實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，方方面面都得到了鍛煉，使學(xué)生無(wú)論是在創(chuàng)新思維，還是意志、興趣等非智力因素培養(yǎng)方面都發(fā)揮了重要作用。這些項(xiàng)目可以綜合培養(yǎng)大學(xué)生的文本寫(xiě)作能力、表達(dá)能力、技術(shù)能力、理論應(yīng)用能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等，對(duì)于大學(xué)生準(zhǔn)確分析和解決實(shí)際問(wèn)題、激發(fā)創(chuàng)新思維可以說(shuō)起到了決定性的作用。另一方面，項(xiàng)目本身是充滿挑戰(zhàn)和激情的，以項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一種有效方式，也是進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的一種主要方式。所以，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的參與對(duì)于人才培養(yǎng)更有意義，筆者認(rèn)為，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于以實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心，教師的有效組織和引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與和實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好訓(xùn)練。

2 科研項(xiàng)目模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

科研項(xiàng)目模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指大學(xué)生群體以參加各類科研項(xiàng)目為方式，在完成科研項(xiàng)目的各項(xiàng)要求過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)教師對(duì)項(xiàng)目的主導(dǎo)作用，達(dá)到培養(yǎng)其完成中、長(zhǎng)期項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和能力的一種教育模式，在這種教育模式中，專業(yè)教室起主導(dǎo)作用，學(xué)生配合專業(yè)教師完成項(xiàng)目，這種模式也有兩種類型。

第一類項(xiàng)目是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。這是教育部組織的一個(gè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)，通過(guò)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。橫向來(lái)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過(guò)編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，采用前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)?？v向來(lái)說(shuō)，分為校級(jí)、?。ㄗ灾螀^(qū)）級(jí)、國(guó)家級(jí)，經(jīng)費(fèi)資助額度遞增。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目從2011年開(kāi)始實(shí)施，在項(xiàng)目運(yùn)行上已經(jīng)非常成熟，大多數(shù)高校的做法是學(xué)校教務(wù)處牽頭，各院系配合，經(jīng)過(guò)院系篩選、學(xué)校評(píng)選，再提交省級(jí)和推薦國(guó)家級(jí)。

第二類項(xiàng)目是大學(xué)生參加專業(yè)教師的科研課題項(xiàng)目。項(xiàng)目按來(lái)源分為國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、部委級(jí)項(xiàng)目、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）級(jí)項(xiàng)目、橫向項(xiàng)目和國(guó)際合作項(xiàng)目。

大學(xué)生參與專業(yè)教師的科研活動(dòng)，是將其所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，有利于挖掘?qū)W生的科研創(chuàng)新潛力。專業(yè)教師的各級(jí)別項(xiàng)目，都會(huì)經(jīng)過(guò)學(xué)院和學(xué)校層面的審核與推薦，在理論研究和實(shí)際應(yīng)用上，都有較好的操作性和較高的可行性，大學(xué)生參與專業(yè)教師的科研課題項(xiàng)目，可以在理論研究和實(shí)際應(yīng)用上綜合培養(yǎng)自己的各方面能力。同時(shí)，專業(yè)教師的科研課題項(xiàng)目大多是三年及以上的中長(zhǎng)期項(xiàng)目，在專業(yè)研究上更具有系統(tǒng)性和綜合性，有助于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目化是應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，教師和學(xué)生的積極參與是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的根本。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師起到很重要的組織、引導(dǎo)作用。教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，高度重視，深刻認(rèn)識(shí)到以往我國(guó)傳統(tǒng)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在的嚴(yán)重不足。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)還是探索階段，教師要多投入，多組織學(xué)生參與，多引導(dǎo)他們，結(jié)合自己本專業(yè)情況，通過(guò)實(shí)踐摸索規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，構(gòu)建本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育型本科教育體系。老師要意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是針對(duì)學(xué)生的，同時(shí)也是對(duì)老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)于學(xué)生而言，要充分意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)絕對(duì)不再是知識(shí)教育，而是素質(zhì)教育、能力教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)進(jìn)修、就業(yè)至關(guān)重要。在考研復(fù)試、研究生學(xué)習(xí)過(guò)程中，受過(guò)良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生容易取得成功和進(jìn)步；在大學(xué)生就業(yè)方面，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生容易獲得公司的聘任，甚至有的自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，取得事業(yè)上的巨大成功。

大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立從就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新型人才培養(yǎng)模式觀念的轉(zhuǎn)變。實(shí)際上，教師和學(xué)生也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大收益者。從國(guó)家、學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展角度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩，但我們也充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在發(fā)展階段，是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育、與時(shí)俱進(jìn)的教育，這需要我們教師和學(xué)生積極探索和實(shí)踐，摸索規(guī)律。

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作者簡(jiǎn)介

于洋（1989年-），男，黑龍江省慶安人，社會(huì)學(xué)碩士，西北大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作輔導(dǎo)員，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育