李紅霞

【摘要】本文對初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡要闡述，通過課堂實(shí)際觀察說明其中存在的問題，對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行說明并指出其應(yīng)用的必要性。以課堂實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用過程并討論其應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)。希望本文能夠?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0167-01

信息技術(shù)成為目前人類社會(huì)發(fā)展中的重要生產(chǎn)力，掌握信息技術(shù)對個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都是十分必要的。初中生在未來的學(xué)習(xí)生活中接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)的頻率越來越高，為了使學(xué)生能夠擁有對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用能力和認(rèn)知能力，初中學(xué)校廣泛開展信息技術(shù)教育，從電腦硬件、軟件的應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行信息能力和技術(shù)的教育及培養(yǎng)，如何做好初中信息技術(shù)教學(xué)，始終值得我們進(jìn)行思考和探索。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)概述

1.初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

信息技術(shù)包括電腦的硬件應(yīng)用和軟件應(yīng)用，還包括信息系統(tǒng)本身的原理和應(yīng)用等諸多內(nèi)容。在這些教學(xué)內(nèi)容中，有很多是需要相應(yīng)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合才能完全掌握的。但是初中信息技術(shù)課堂時(shí)間短，學(xué)生的操作能力有限，一些教學(xué)內(nèi)容不能完整地呈現(xiàn)在課堂上，教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)成；另外，信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)中包含學(xué)生理解并對知識(shí)技能的創(chuàng)造性應(yīng)用，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的主動(dòng)性，只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容真正成為自己的能力和技術(shù)。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)不足，尤其是實(shí)踐操作課上，這種問題更加明顯。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的必要性

“授人以魚不如授人以漁”，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力和解決問題的良好思維是十分必要的，這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)或者多個(gè)任務(wù)，通過完成任務(wù)逐步解決問題，最終形成對知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解的過程。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)發(fā)展中，學(xué)生的思維方式是在完成任務(wù)中不斷發(fā)展的，任務(wù)完成的結(jié)果直接指向?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成。任務(wù)舞動(dòng)教學(xué)法明確教師在教學(xué)中扮演輔助者的角色，這意味著學(xué)生必須通過主動(dòng)學(xué)習(xí)才能完成教學(xué)，從而解決了信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)發(fā)有必要在初中信息技術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的第一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，布置任務(wù)。因?yàn)樵谌蝿?wù)教學(xué)理論中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以最終任務(wù)完成的狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在完成任務(wù)的過程中，因此，布置任務(wù)成為首要關(guān)鍵，通過任務(wù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下逐步了解并進(jìn)行學(xué)習(xí)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值的根本路線。

初中信息技術(shù)教師需要首先明確教學(xué)目標(biāo)，例如在進(jìn)行powerpoint自定義動(dòng)畫教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：學(xué)習(xí)使用powerpoint制作自定義動(dòng)畫，則教師需要在任務(wù)中明確三個(gè)關(guān)鍵，第一，使學(xué)生了解PPT，第二，使學(xué)生明確自定義動(dòng)畫的文件類型和性質(zhì)；第三，展現(xiàn)制作過程并進(jìn)行制作。

因此，教師應(yīng)該先向同學(xué)們展示一個(gè)漂亮生動(dòng)的PPT作品，讓學(xué)生們猜是運(yùn)用什么多媒體軟件制作出來的，再分析動(dòng)畫作品的原文件，然后告訴同學(xué)們這是通過powerpoint的自定義動(dòng)畫功能所實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)同學(xué)們被形象生動(dòng)的動(dòng)畫所吸引之后就有興趣探索其中的奧秘，這時(shí)候教師再進(jìn)行任務(wù)的布置以及實(shí)際操作的演示。這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉任務(wù)內(nèi)容、布置任務(wù)的過程。

2.拓展并完成任務(wù)

通常，一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是相對完整的，且結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)。學(xué)生需要通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，解決一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，然后整合成最終的教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，這個(gè)過程通過對任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行拓展來完成。

以計(jì)數(shù)循環(huán)的學(xué)習(xí)為例，在開始授課的時(shí)候，教師應(yīng)該為同學(xué)們演示一個(gè)由計(jì)數(shù)循環(huán)語句所做成的小程序，并演示其具體操作時(shí)的效果。再吸引同學(xué)興趣之后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，再對其中涉及的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓同學(xué)們對編程語言有一定的了解，然后指導(dǎo)同學(xué)們在一定的學(xué)習(xí)支架的引領(lǐng)之下自主編程。拓展人物目標(biāo)之后，完成任務(wù)可以選擇小組教學(xué)的方式進(jìn)行。例如，在進(jìn)行教學(xué)幻燈片的教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，教師可以給學(xué)生以相應(yīng)明確的主體，從而引導(dǎo)學(xué)生以小組探究的形式進(jìn)行相應(yīng)的搜集探究，促使學(xué)生發(fā)揮小組探究的積極性進(jìn)行合理的小組成員工作劃分以及知識(shí)作品匯總展示，最后利用評(píng)選的方式進(jìn)行優(yōu)秀作品的選取，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.對任務(wù)進(jìn)行總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以最后任務(wù)的完成狀態(tài)為指標(biāo)，因此，在學(xué)生完成任務(wù)內(nèi)容后，教師需要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，即對任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。在信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)的總結(jié)不僅應(yīng)該包括學(xué)生在教師引導(dǎo)下的任務(wù)完成具體狀態(tài)，還應(yīng)該包括學(xué)生在完成任務(wù)過程中展現(xiàn)出來的具體思路、完成任務(wù)的方法以及學(xué)生對小組活動(dòng)的參與度。

通過對每個(gè)小組學(xué)習(xí)過程的總結(jié)，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思，還能夠通過了解其他小組問題解決的方式，掌握新的思維方法，這有利于學(xué)生在信息技術(shù)課中進(jìn)行積極主動(dòng)地創(chuàng)新性學(xué)；任務(wù)總結(jié)一改以往信息技術(shù)課之后直接交作業(yè)或者作品的評(píng)價(jià)方式，而是從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，成人每個(gè)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和優(yōu)缺點(diǎn)，這種評(píng)價(jià)方式相對公平，也有利于進(jìn)一步建立良好的師生關(guān)系和課堂氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將初中信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有助于解決信息技術(shù)教學(xué)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，值得各學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)實(shí)踐和探討。

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