金昕

【摘要】探究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生圍繞問題去探究、分析，尋找問題的答案，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升能力和技巧。在小學(xué)語(yǔ)文中，探究性學(xué)習(xí)具有良好的應(yīng)用價(jià)值，開展探究性學(xué)習(xí)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)中；探究式學(xué)習(xí)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0144-01

課堂教學(xué)是培養(yǎng)探究能力的主要渠道，但不是唯一途徑。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)形式，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，我們需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并提供必要的時(shí)間和空間條件下，確保積極組織學(xué)生參加選修課和參加豐富多彩的課外活動(dòng)能力，如參觀、講座、興趣小組等，使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，共同發(fā)展教育和個(gè)性發(fā)展教育，并在許多方面發(fā)展學(xué)生探究潛能。

一、學(xué)生要加強(qiáng)課前的預(yù)習(xí)工作

一般情況下，每節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師都會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一堂課老師要教的文章，老師應(yīng)該怎樣告訴學(xué)生如何準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作呢？首先，教師應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀全文，使課堂更加認(rèn)真順利地跟隨教師的思維方式，對(duì)文章的內(nèi)涵有更深入的了解。此外，俗話說(shuō)，“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀身邊的文章也是一種良好的閱讀習(xí)慣。這也是一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。在理解了文章的中心思想之后，我將用鉛筆注釋我不理解的地方。最后，找出關(guān)鍵詞在文章中的學(xué)生，詳細(xì)的閱讀和理解，作者在陳述內(nèi)心深處的情感，學(xué)生通過(guò)中心思想和關(guān)鍵詞讀完，一般的信息可以得出，把握大綱，可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該方法有助于提高學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀成績(jī)。學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，從而獲得較高的學(xué)習(xí)成績(jī)。這是對(duì)自己的肯定，從而形成積極閱讀和閱讀的積極循環(huán)。

二、師生之間必須加強(qiáng)交流與互動(dòng)

教師和學(xué)生在課堂上互動(dòng)是必不可少的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的興趣，例如，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)容是不同的，對(duì)于一些學(xué)生在敘述很感興趣，在文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)愛的變化，經(jīng)歷的事情，但是偉大的學(xué)習(xí)興趣沒有爭(zhēng)辯的；有些學(xué)生在寫作的強(qiáng)烈興趣，善于寫作的好聲明中，楚蔲成張，但背誦文言文有點(diǎn)力不從心。在這種情況下，老師讓學(xué)生自己某些東西是很難改變學(xué)生的喜好起著至關(guān)重要的作用，但如果教師能及時(shí)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在課堂上跟著老師，要有從那里得到越來(lái)越廣泛的知識(shí)理念的教師，也有學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率大有好處。

教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位的嚴(yán)肅形象使學(xué)生在課堂上感到枯燥無(wú)味，沒有學(xué)習(xí)的欲望，教師應(yīng)主動(dòng)以學(xué)生、教師和學(xué)生為向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。教師可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中首先提出一些問題，讓學(xué)生閱讀問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在閱讀文章時(shí)更加集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，提高自學(xué)能力

自主探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，從學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)背景出發(fā)，選擇語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行探索和研究的課題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情主要來(lái)自于一個(gè)充滿疑惑和問題的教學(xué)情境，一旦你有了問題或疑問，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考和探索，也會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生探究性閱讀的興趣。學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和求知欲，他們?cè)谌粘Ｉ钪杏^察或在學(xué)習(xí)中往往有許多問題要問，這是他們探索真理的開始。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提問探究，增強(qiáng)學(xué)生自我提問的差異自信，并傳授學(xué)生提問、提問、提問、提問的策略和技巧。此外，教師提出的問題也要有一定的難度梯度，以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有回答問題的能力。沒有信心和好奇心，挫傷學(xué)生，所以它能真正表達(dá)出各自的觀點(diǎn)和想法。因?yàn)閷W(xué)生是個(gè)體的差異，所以當(dāng)他們思考時(shí)，必然會(huì)有不同的答案或有不同的想法，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不能否認(rèn)，而是要肯定和表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、運(yùn)用探究性教學(xué)模式，提高學(xué)生探究能力

為了解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方法，積極采用探究式教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生提供學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮學(xué)生的能力，使學(xué)生懂得如何探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在一起交流教學(xué)的探索任務(wù)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。教師可以利用查詢的多媒體內(nèi)容，學(xué)生帶來(lái)全新的感受，使學(xué)生擺脫不良的學(xué)習(xí)情緒，正在播放的視頻教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)合句和排比句獨(dú)立探索，和修辭的運(yùn)用，加強(qiáng)中國(guó)文字記憶的學(xué)生，讓學(xué)生了解本課的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，便于學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)視頻顯示生動(dòng)的語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的探究的內(nèi)容、自主探究和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)的文本鏈接的背景來(lái)探討相關(guān)的知識(shí)，獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻的情節(jié)。發(fā)揮文本的作用，以及每一段獨(dú)立的研究意義的文本，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境感染，語(yǔ)文知識(shí)的積極探索，在課程所傳達(dá)的思想情感的深刻體驗(yàn)，將生動(dòng)的情境和探討的內(nèi)容組合。

五、開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生在探究活動(dòng)中，明確教學(xué)任務(wù)，全面了解中國(guó)知識(shí)，學(xué)生可以相互討論共同的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的互動(dòng)和交流，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生，加深對(duì)文本的印象，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生留下時(shí)間、空間、和自我展示的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說(shuō)、去做、去懷疑，授之以漁。就能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和意識(shí)。不論任何的語(yǔ)文課型，都要從自主、合作、探究的方法去教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，把這種精神運(yùn)用到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，我想一定會(huì)事半功倍。

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