徐鴻輝

【摘要】在我國(guó)應(yīng)試教育背景下，如何提升高三理科學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率是現(xiàn)在物理課堂教學(xué)中繼續(xù)解決的問題之一，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)及綜合素質(zhì)水平具有積極的影響作用。隨著我國(guó)教育的大力發(fā)展，近年針對(duì)高三物理課堂教學(xué)問題主張?zhí)岢霾扇∥⒄n應(yīng)用于學(xué)生學(xué)科復(fù)習(xí)中，利用微課設(shè)計(jì)來簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以提高物理的直觀性來進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是優(yōu)化教師教學(xué)課堂的有效策略。本文筆者現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為微課應(yīng)用于高三物理復(fù)習(xí)中的價(jià)值探究提出一己之見，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；高三物理復(fù)習(xí)；價(jià)值探究

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0117-02

前言

高中物理作為邏輯思維強(qiáng)且內(nèi)容抽象的一門學(xué)科，同時(shí)也是高三理科學(xué)生面對(duì)應(yīng)試教育的一門必修課程，大部分學(xué)生常反應(yīng)物理學(xué)科學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)難度大，加上受教師傳統(tǒng)教育模式影響而促使其對(duì)物理普遍存在消極、厭煩心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)不利于其綜合素質(zhì)水平的有效提高。近年來，微課在教學(xué)中的運(yùn)用比較廣泛，故教師在學(xué)生學(xué)習(xí)期間如何利用微課提高其學(xué)科復(fù)習(xí)效率十分重要，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)提高其綜合素質(zhì)水平，為提高學(xué)生物理卷面成績(jī)奠定良好基礎(chǔ)。

一、高三物理復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用分析

眾所周知的是，高三物理學(xué)科設(shè)涉及知識(shí)內(nèi)容廣泛，間接性提高了學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的難度系數(shù)，因此隨著微課在課堂教學(xué)中的大力推廣，筆者主要倡導(dǎo)利用微課用于高三物理復(fù)習(xí)中來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過提高物理知識(shí)點(diǎn)的直白程度，用于學(xué)生學(xué)科復(fù)習(xí)過程中具有較好的教育價(jià)值，具體流程步驟如下所示。

1.課前預(yù)習(xí)

高三教師在指導(dǎo)學(xué)生開展物理復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，需明確考核學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的掌握程度應(yīng)當(dāng)綜合其對(duì)基礎(chǔ)理論及知識(shí)內(nèi)涵的理解程度來作以判斷，為教師后期的針對(duì)性教學(xué)提供參考依據(jù)。高三作為學(xué)生的總復(fù)習(xí)階段，教師在針對(duì)學(xué)生物理復(fù)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需明確依據(jù)高考沖刺關(guān)卡來進(jìn)行微課課件制作，確保課件內(nèi)容的規(guī)定時(shí)間和點(diǎn)出高考重點(diǎn)，在課堂中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行反復(fù)播放或制作成隨身攜帶的卡片圖表來幫助學(xué)生掌握物理定律及相關(guān)原理，節(jié)省教師教學(xué)時(shí)間的同時(shí)有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“電場(chǎng)”一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于此內(nèi)容屬高二課程中的一章節(jié)，且章節(jié)內(nèi)容囊括了較多的概念和公式，加上學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較為久遠(yuǎn)，大部分學(xué)生反應(yīng)常常區(qū)分不清電和磁的概念，促使其在理解恒定電流或磁場(chǎng)等知識(shí)內(nèi)容時(shí)常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)似是而非的現(xiàn)象，不利于其物理復(fù)習(xí)流程的有序展開。故教師可利用微課來進(jìn)行物理復(fù)習(xí)課件制作，將電場(chǎng)結(jié)構(gòu)知識(shí)內(nèi)容以最簡(jiǎn)單的文字及格式來進(jìn)行圖表制作或制作成音頻格式，便于學(xué)生進(jìn)行離線下載來用于物理復(fù)習(xí)中，便于其日常生活中通過聽錄音或間斷性查看圖片表格來達(dá)到教師預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

2.課中應(yīng)用

高三教師在開展物理課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在講解理論知識(shí)過程中通常需配合對(duì)應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作來提高學(xué)生的內(nèi)容理解程度，但影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的外部環(huán)境因素較多，如溫度、潮濕度及其他外部因素等，都不利于教師教學(xué)工作的有序展開。因此，教師在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)前可利用視頻錄制形式來將實(shí)驗(yàn)過程中所需的器材、操作流程及注意事項(xiàng)進(jìn)行課件制作，用于課堂中給予學(xué)生進(jìn)行觀看，并用于其后期物理基礎(chǔ)理念復(fù)習(xí)中來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極的影響作用。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“光電效應(yīng)”一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師進(jìn)行微課視頻課件制作時(shí)需充分考慮到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，應(yīng)當(dāng)以干燥氣候?yàn)橹?，便于?yàn)電器開展程度能滿足“光電效應(yīng)”產(chǎn)生需求，便于提高教師實(shí)驗(yàn)操作的成功率。后將實(shí)驗(yàn)過程中的錄制視頻用于課堂中給予學(xué)生進(jìn)行觀看和復(fù)習(xí)，并配上實(shí)驗(yàn)中涉及的相關(guān)概念及規(guī)律來進(jìn)行點(diǎn)題解說，此類教學(xué)方法不僅提高學(xué)生高三復(fù)習(xí)模式的多元性，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為增強(qiáng)其物理綜合素質(zhì)水平奠定基礎(chǔ)。

3.復(fù)習(xí)內(nèi)容理解

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高三物理復(fù)習(xí)進(jìn)程中，需針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解能力的差異性來轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并利用較長(zhǎng)的復(fù)習(xí)授課時(shí)間來結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行疑難點(diǎn)著重解說，同時(shí)將重點(diǎn)解說內(nèi)容以微課視頻制作形式來為學(xué)生提供復(fù)習(xí)的便捷性，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)滿足自身學(xué)習(xí)所需，是提高教師整體教學(xué)水平的有效措施。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)能定理”復(fù)習(xí)時(shí)，教師可利用物理原理作以基本理念來進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)操作，并指導(dǎo)學(xué)生以小組形式來積極鼓勵(lì)其進(jìn)行自主探索，如利用“動(dòng)能定理”求動(dòng)摩擦因數(shù)、解機(jī)車脫鉤問題及物體間摩擦問題，并針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新解題方案進(jìn)行記錄和給予鼓勵(lì)，有利于提升學(xué)生物理概念的理解能力。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)高三物理復(fù)習(xí)問題，筆者認(rèn)為教師可充分利用微課來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將物理復(fù)習(xí)內(nèi)容以精簡(jiǎn)視頻制作形式來供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并轉(zhuǎn)化其傳統(tǒng)教學(xué)模式來積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)有利于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心，對(duì)提升其物理綜合素質(zhì)水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，望采納。

參考文獻(xiàn)

[1]周海東.淺談高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的利弊[J].現(xiàn)代交際2015年03期.

[2]張志文.微課：物理教學(xué)方法的實(shí)踐創(chuàng)新[J].中學(xué)物理教學(xué)參考2015年20期.

[3]李克.用微課輔助高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)初探[J].中學(xué)生物學(xué)2016年01期.