【摘要】高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手操作能力。而機電一體化專業(yè)，作為一項操作極強的專業(yè)，更加要注重學(xué)生的動手操作能力和實踐能力。本文就高職學(xué)校機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)措施研究，主要從以下兩個方面展開分析和研究。第一個方面是，高職學(xué)校機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練中存在的不足；第二個方面是，高職學(xué)校機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練中教學(xué)的改進措施。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校；機電一體化；專業(yè)技能訓(xùn)練；教學(xué)措施研究

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）32-0115-01

高職教育對于我國教育事業(yè)的發(fā)展也是十分重要的，因此要重視和發(fā)展高職教育。而機電一體化專業(yè)是高職學(xué)校的一項重要的專業(yè)，因此很多高職學(xué)校都開設(shè)這一專業(yè)。機電一體化專業(yè)，主要是重視學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，為社會培養(yǎng)一批又一批的實用型和技術(shù)型的人才。機電一體化專業(yè)作為一門操作性極強的專業(yè)，在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生的理論教學(xué)，同時還要注重對學(xué)生進行實踐教學(xué)，將理論和實踐結(jié)合，才能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，為以后能夠從事這門工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)校機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練中存在的不足

1.機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練中理論和實踐沒有有效的結(jié)合

高職學(xué)校機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)學(xué)生成為實用型和技術(shù)型的人才，因此，在實際的授課過程中要做到理論和實踐相結(jié)合。然而，高職學(xué)校對學(xué)生進行訓(xùn)練的過程中，理論重于實踐。主要是采取理論教學(xué)，雖然也有實踐教學(xué)，但是實踐教學(xué)的課時較少。使學(xué)生能夠掌握理論知識，而對于具體的操作流程卻不懂得如何去操作，這對以后學(xué)生的工作定位是十分不利的。此外，高職學(xué)校的機電一體化專業(yè)開設(shè)的過程過于深奧，不僅使老師在講解過程中感到勞累，同時也使學(xué)生在聽講的過程中感到十分的疲憊，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練中設(shè)施不完善

目前高職學(xué)校的機電一體化專業(yè)的設(shè)施還不完善，比如在機電一體化專業(yè)的訓(xùn)練過程中，一些高職學(xué)校還采用老式機床對學(xué)生進行訓(xùn)練。這樣不僅使教材和設(shè)備不對應(yīng)，同時也使學(xué)生對于以后的工作環(huán)境所使用的設(shè)備不對應(yīng)。這樣不僅達不到教學(xué)的效果，同時也造成了課程學(xué)時的浪費。

3.機電一體化專業(yè)的技能訓(xùn)練考核存在問題

高職院校對于機電一體化專業(yè)的技能考核中一般采取老師針對學(xué)生的考勤進行打分，或者通過平時學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進行打分，而忽視了對于專業(yè)技能知識的考核，即便有的高職學(xué)校有對專業(yè)技能知識的考核，但占用分值比例較少。這樣不僅不能夠掌握學(xué)生對于專業(yè)制技能知識的學(xué)習掌握的狀況，而且也不能夠根據(jù)學(xué)生的教學(xué)成績展開有針對的教學(xué)，最終使教學(xué)效果不明顯。

4.機電一體化專業(yè)的技能訓(xùn)練中缺乏專業(yè)技能訓(xùn)練教師

高職學(xué)校的教師一般較為年輕的教師所占比例較大，這些教師大都是本科或者是研究生，因此，這些教師缺乏對專業(yè)技能知識的實際操作經(jīng)驗。而機電一體化專業(yè)作為一門操作性極強的專業(yè)，不僅要求教師具備深厚的機電一體化專業(yè)技能知識，同時要求教師要有豐富的機電一體化專業(yè)技能的實際操作經(jīng)驗。這些年輕的教師再找學(xué)過程中，一般強調(diào)的是理論知識，而這些本科畢業(yè)年輕教師，往往忽視了對學(xué)生的實踐教學(xué)，忽視了對于學(xué)生的技能訓(xùn)練，使機電一體化的技能訓(xùn)練的效果極差。

二、高職學(xué)校機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練中教學(xué)的改進措施

1.機電一體化專業(yè)的技能訓(xùn)練教學(xué)的改進

在高職學(xué)校機電一體化專業(yè)技能的訓(xùn)練過程中，要注重機電一體化的理論和實踐相結(jié)合。在教學(xué)的過程中，教師不僅要重視對于理論知識的講解，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作。并且在當下高職學(xué)生普遍存在著專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的問題，因此在教師講解理論知識時，可以將理論知識進行分解，先把最基礎(chǔ)的知識進行講解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上慢慢的進行加深。同時針對機電一體化專業(yè)技能的相關(guān)知識，可以采取小組之間相互討論的方式，使學(xué)生自主的去學(xué)習和掌握知識。在對學(xué)生進行機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練時，在學(xué)生動手進行操作的同時，可以進行理論知識的講解，可以有效的加固學(xué)生的記憶。使學(xué)生不僅掌握了具體的操作流程和操作的方式，同時也是學(xué)生掌握了理論知識。

2.機電一體化專業(yè)的技能訓(xùn)練中設(shè)備的完善

在高職學(xué)校機電一體化專業(yè)技能的訓(xùn)練過程中，要不斷的對學(xué)校的設(shè)備進行完善。使設(shè)備與教材相對應(yīng)，同時也要與工廠中的設(shè)備相對應(yīng)。從而才能夠?qū)τ趯W(xué)生在實踐的過程中，與教材和社會不脫節(jié)，對學(xué)生有效的進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練的掌握操作技術(shù)，為以后在實際工作中的操作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.機電一體化專業(yè)技能考核制度進行完善

在高職學(xué)校機電一體化專業(yè)技能中，考核作為評價學(xué)生的有效途徑，要不斷的將考核制度進行完善。不僅對于學(xué)生的出勤率以及課堂表現(xiàn)進行考核，同時也要對學(xué)生的理論知識以及實踐操作能力進行考核。具體可以分為三個部分，第一部分，對學(xué)生的表現(xiàn)進行考核，具體包括學(xué)生的出勤率，課堂表現(xiàn)能力以及作業(yè)的完成情況。這一部分的考核成績占總成績的30%；第二部分，對學(xué)生的理論知識進行考核，主要采取閉卷考試，或者上機考試的方式，對平時課堂上的內(nèi)容進行考核，從而了解學(xué)生對于理論知識的掌握情況，而這一部分的考核成績可以占總成績的35%；第三部分，對學(xué)生的操作能力進行考核，主要是學(xué)生對于機床的具體掌握的流程以及實際操作進行考核，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中存在的不足，這部分的考核成績占總成績的35%。采取這樣的考核方式，可以促進學(xué)生對于機電一體化專業(yè)的學(xué)習。

4.機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練的教師進行培訓(xùn)

在高職學(xué)校機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，可以加強對教師的培訓(xùn)。使教師能夠熟練的進行操作，同時也要加強理論知識的學(xué)習，從而能夠更好的對學(xué)生進行授課。

三、結(jié)語

機電一體化專業(yè)作為高職學(xué)校的一項重要的專業(yè)，要注重采取實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，完善學(xué)校的設(shè)備和考核制度，加強教師的培訓(xùn)，最終培養(yǎng)出適合社會的實用型和應(yīng)用型的人才。

參考文獻

[1]李法慶，邵芳.高職機電一體化專業(yè)實踐性課程教學(xué)改革探討[J].濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006（3）.

[2]李瑋清.淺談高職機電一體化專業(yè)技能訓(xùn)練[J].教育教學(xué)論壇，2012（33）.

[3]俞秀金，張耀.高職機電一體化人才培養(yǎng)模式的探索[J].機械職業(yè)教育.2004年03期.

[4]安小凡.機電一體化專業(yè)教學(xué)體系的探討[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C].2010年.

作者簡介：戴本堯（1980-）男，浙江溫州，本科，助理研究員，實訓(xùn)中心主任，機電一體化研究方向。