馮志軍　叢開源　方健華

摘要：職業(yè)教育“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本載體。本文從服裝行業(yè)分析入手，闡述了中等職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的現(xiàn)實意義，回顧了江蘇省中等職業(yè)教育紡織服裝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的過程與做法，展現(xiàn)了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)對提高紡織服裝類專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的實際成效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）02/03C-0011-04

近年來，隨著經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，我國紡織服裝業(yè)由傳統(tǒng)生產(chǎn)制造向服務(wù)型、柔性化、智能化、精細(xì)化轉(zhuǎn)變，對一線技術(shù)技能型人才提出新的更高要求，職業(yè)學(xué)校紡織服裝專業(yè)在人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容和評價上，必須順應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化，及時制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、服裝行業(yè)發(fā)展變化與人才需求

（一）服裝行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

服裝業(yè)是我國傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)、重要民生產(chǎn)業(yè)，在美化人民生活、增強文化自信、拉動內(nèi)需增長、促進(jìn)社會和諧等方面發(fā)揮著不可忽視的作用。進(jìn)入“十三五”，我國服裝業(yè)在“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，規(guī)模型個性化定制生產(chǎn)使產(chǎn)品為中心的傳統(tǒng)制造模式向消費者為中心的服務(wù)型制造模式轉(zhuǎn)變，自動化生產(chǎn)水平不斷提高，智能化技術(shù)進(jìn)一步提升，自動化縫制單元、模板自動縫制系統(tǒng)、智能吊掛系統(tǒng)、柔性整燙系統(tǒng)、自動立體倉儲和物流配送系統(tǒng)得到廣泛運用；大數(shù)據(jù)、云平臺、云制造的發(fā)展也加速了電子商務(wù)和跨境電商等新業(yè)態(tài)的成長。

但是，由于綜合創(chuàng)新能力較弱、中高端產(chǎn)品有效供給不足等原因，服裝業(yè)的發(fā)展水平與經(jīng)濟社會的快速發(fā)展相比，還顯得很不平衡。較長一段時期以來，服裝企業(yè)之間的競爭還停留在價格戰(zhàn)層面，技術(shù)創(chuàng)新投入偏低、品牌建設(shè)步伐相對滯后、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理體系不夠完善。隨著依賴于較低勞動力成本的價格優(yōu)勢逐漸消退，服裝企業(yè)僅僅依靠粗加工、低技術(shù)的生存發(fā)展空間越來越小。

（二）服裝企業(yè)不斷提高職業(yè)專業(yè)人才的需求

《2013中國紡織行業(yè)人力資源調(diào)研藍(lán)皮書》顯示：服裝行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，從勞動密集型正逐步邁向技術(shù)密集型。迎合著制造模式的轉(zhuǎn)變、品牌戰(zhàn)略的形成和新業(yè)態(tài)的成長，我國服裝服裝業(yè)越來越迫切地需求精通營銷、設(shè)計、制板、縫制、CAD和CAM的復(fù)合型高技能人才，這是基本趨勢。但從現(xiàn)狀來看，我國服裝行業(yè)從業(yè)人員中大部分是初中及以下文化層次，他們通過短期勞務(wù)培訓(xùn)上崗，雖然在一線相關(guān)崗位有著多年的實踐經(jīng)歷并積累了一定的經(jīng)驗，但是局限于文化水平和綜合素質(zhì)，他們僅僅是在單一技能上的熟練程度較高，生產(chǎn)現(xiàn)場解決實際問題的能力欠缺，信息化、新技術(shù)運用等能力更是十分薄弱。從業(yè)人員的中高職（含大專）畢業(yè)生是一支生力軍，但總體來看，依然跟不上行業(yè)企業(yè)的需求，為此，需要加快職業(yè)教育教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變評價方式，在提高學(xué)習(xí)者文化素養(yǎng)和相應(yīng)技能的基礎(chǔ)上，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，拓展持續(xù)發(fā)展空間。

結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢及生產(chǎn)方式變化，以及一線工作內(nèi)容和設(shè)備技術(shù)的更新，服裝行業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)格上，體現(xiàn)以下新的要求：1.具有扎實的服裝專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備良好的遵章意識，嚴(yán)格執(zhí)行安全規(guī)程和操作規(guī)程；2.具有適應(yīng)智能化、柔性化、云制造等生產(chǎn)模式變化，運用新技術(shù)、新工藝、新方法的能力；3.具備良好的質(zhì)量意識，善于分析、勇于探索，理解各生產(chǎn)工序、制造環(huán)節(jié)之間的互補與依存關(guān)系，具有在生產(chǎn)現(xiàn)場解決實際問題的能力；4.能根據(jù)市場變化和生產(chǎn)實際收集、整理各類信息，精制作、懂設(shè)計、善營銷、會管理，能適應(yīng)生產(chǎn)一線崗位變化；5.具備良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識和人文素養(yǎng)，誠實守信，敬業(yè)愛崗，具有良好的工作習(xí)慣。

二、中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的現(xiàn)實意義

緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，面向市場、服務(wù)社會，及時調(diào)整職業(yè)教育培養(yǎng)方式、更新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，必須依托高質(zhì)量、高水平的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)學(xué)校開展專業(yè)教學(xué)的基本文件，它包含培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、師資建設(shè)、教學(xué)條件等內(nèi)容，是組織教學(xué)、規(guī)范管理、教材建設(shè)、資源開發(fā)的基本依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量評價的判斷標(biāo)準(zhǔn)，也是用人單位選聘職業(yè)學(xué)校學(xué)生的重要參考。

（一）基于標(biāo)準(zhǔn)成為新時代江蘇職教課改的新思維

構(gòu)建我國職業(yè)教育新體系，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量是當(dāng)前人們關(guān)注的焦點。如何提高職業(yè)教育質(zhì)量？20世紀(jì)80年代以來西方發(fā)達(dá)國家為加強教育質(zhì)量而推行的“基于標(biāo)準(zhǔn)的運動”，給了我們很大啟發(fā)：面對當(dāng)前職教新體系，應(yīng)該積極倡導(dǎo)基于人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求教師“像課程專家一樣”整體地思考課標(biāo)、教材、教學(xué)與評價的一致性，并在專業(yè)權(quán)力范圍內(nèi)做出正確的課程決定。教材編寫要依據(jù)課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)定位要源于課標(biāo)，教案設(shè)計要基于課標(biāo)，教學(xué)實施要遵循課標(biāo)，考試、命題、評價的設(shè)計要圍繞課標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要指向課標(biāo)。但是，所有這些工作的前提是要健全、完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能推進(jìn)基于標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育教學(xué)改革實踐，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，從這個意義講，開發(fā)出高水平、高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是我們的崇高責(zé)任和使命，它關(guān)乎“十三五”江蘇職業(yè)教育課程與教學(xué)改革的深化和質(zhì)量提升工程的推進(jìn)。

（二）基于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)是廣大教師的現(xiàn)實訴求

職業(yè)院校課程與教學(xué)改革歷來就是一個充滿爭議的“問題域”。尤其是專業(yè)課教學(xué)，到底“教什么”“怎么教”“為何而教”和“教到何種程度”需認(rèn)真探討。從現(xiàn)狀來看，中等職業(yè)學(xué)校教師不了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展態(tài)勢，對企業(yè)生產(chǎn)實際中的新技術(shù)、新工藝、新方法知之甚少的現(xiàn)象普遍存在。不僅自身的專業(yè)動手能力較弱，而且往往習(xí)慣于依照教材定教、根據(jù)經(jīng)驗施教，造成教學(xué)內(nèi)容與崗位規(guī)范、教學(xué)活動與生產(chǎn)過程、課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后，學(xué)生入職后難以適應(yīng)職業(yè)崗位需求和生涯發(fā)展需要。

以上這些問題只是職業(yè)學(xué)校教學(xué)整體中的一部分問題，教學(xué)過程中還涉及教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)條件、教學(xué)評價等多方面因素，這就需要建立完整的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，整體規(guī)范和保障職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）基于標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)改革是中等職業(yè)學(xué)校的迫切需要

根據(jù)國家對職業(yè)教育改革發(fā)展提出的新要求和出臺的新舉措，增強辦學(xué)水平和服務(wù)能力，職業(yè)學(xué)校深感壓力巨大。面對新常態(tài)、新變化，一線教師迫切需要了解服裝行業(yè)職業(yè)崗位工作內(nèi)容、方式、技術(shù)變化，積極進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)對。學(xué)校層面則必須聚焦質(zhì)量提升工程，變革教學(xué)管理方式、加強工作診斷改進(jìn)、動態(tài)調(diào)整課程體系、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)，使課改成果真正有效地落實到課堂層面。面對面廣量大的教學(xué)需求，必須通過教學(xué)文件的制定，形成包括基本要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)革新、典型案例等內(nèi)容的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)教學(xué)實踐，為教師組織教學(xué)、實施教改提供可靠的依據(jù)。為此，迫切需要依據(jù)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)適切教學(xué)需要的省域指導(dǎo)性和學(xué)校實施性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高改革成效。

三、江蘇中職紡織服裝類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)概況與特點

按照需求導(dǎo)向，依據(jù)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，江蘇省教育科學(xué)研究院職教所組織省職業(yè)教育紡織服裝類教科研中心組，開發(fā)完成了中等職業(yè)教育服裝設(shè)計與工藝、服裝制作與生產(chǎn)管理、紡織技術(shù)及營銷3個主干專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、12門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，以及豐富的項目教學(xué)課例，初步形成了品種齊全、結(jié)構(gòu)合理的中職紡織服裝類教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（一）圍繞一個“核心”，貫穿一條“主線”

圍繞一個“核心”，就是體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)需求側(cè)的意志。開發(fā)組在對江蘇省著名服裝企業(yè)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析研討我國紡織服裝業(yè)“十二五”和“十三五”發(fā)展規(guī)劃，切實把握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，全面掌握行業(yè)企業(yè)人才需求特征，研究細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以“核心素養(yǎng)”為統(tǒng)合主體，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，著重培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法能力、審美能力、探究能力、創(chuàng)新能力。

貫穿一條“主線”，就是凸顯“藝術(shù)融入技術(shù)、技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)”。根據(jù)服裝專業(yè)融合藝術(shù)與技術(shù)雙重屬性和課程具備的綜合性特征，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，以打破學(xué)科之間的界限和突出技術(shù)與藝術(shù)的交融為突破點，充分吸納行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新方法、新工藝，整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“技術(shù)承載設(shè)計靈魂、藝術(shù)賦予技術(shù)生命”，通過對職業(yè)崗位工作任務(wù)的分析和梳理，歸納形成適合崗位要求、符合人才成長規(guī)律的“通用技能”和“專項技能”，保證教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)之間的依存與銜接。

（二）把落腳點瞄準(zhǔn)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上

課堂教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本載體，教育教學(xué)實踐必然是以課堂為軸心展開，職業(yè)教育“內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升”的關(guān)鍵要素是課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)。因此，江蘇省中等職業(yè)教育紡織服裝類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為落腳點。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)小組通過對學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗與素養(yǎng)的分析，職業(yè)崗位工作任務(wù)的提煉，從課堂教學(xué)層面研制包含項目教學(xué)課例、實訓(xùn)操作手冊和學(xué)習(xí)工作頁等方面的系列范例，不僅幫助廣大一線教師走出了教學(xué)范例匱乏、鮮活事例不足的困境，提升了教師課堂教學(xué)實施水平，而且有效解決了學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)路徑模糊和學(xué)習(xí)結(jié)果迷茫的問題，由教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)延伸開發(fā)的學(xué)業(yè)水平考試題庫、技能抽測備料單、綜合實踐任務(wù)書等資源，增強了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的針對性，提升了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）將學(xué)生終身發(fā)展作為教學(xué)實施的重要評價目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個性特征、認(rèn)知水平、社會經(jīng)驗和自我約束能力尚不足以有效規(guī)范自己的學(xué)習(xí)成長，他們對學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度和做什么、怎么做、做到什么程度感到十分困惑甚至迷茫。系統(tǒng)化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是實施管理和組織教學(xué)的依據(jù)，更是幫助和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者知曉路徑、掌握進(jìn)程、明晰目標(biāo)、適應(yīng)變化的藍(lán)本。因此，紡織服裝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的總體框架預(yù)設(shè)了兩個空間，即：在保證基本規(guī)定的同時，給予學(xué)生探索的更大空間；在確保教學(xué)目標(biāo)的同時，給予教師發(fā)揮的更大空間，讓學(xué)生在觀察、分析和感悟的過程中習(xí)得知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自身的生涯發(fā)展。

四、江蘇中職服裝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施成效

江蘇省中職服裝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過程中，吸納技能大賽優(yōu)秀教練，服裝協(xié)會、著名企業(yè)和高職院校專家，以及教學(xué)名師共同研制開發(fā)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過論證、試驗、完善等過程，點上試驗、面上推廣、全面實施，起到了引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂生態(tài)、轉(zhuǎn)變評價方式等作用。

（一）帶動廣大一線教師提高教學(xué)能力

江蘇省中職服裝專業(yè)近40名骨干教師參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作，通過邊試驗邊推廣、邊培訓(xùn)邊總結(jié)，培育了一批課程開發(fā)骨干隊伍。同時，從2014年起，江蘇開展了基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)標(biāo)、貫標(biāo)、用標(biāo)”為主題的系列化教研活動，諸如基于標(biāo)準(zhǔn)的技能大賽項目開發(fā)、基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)大賽、基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)考試的試題庫建設(shè)、基于標(biāo)準(zhǔn)的信息化教學(xué)示范課展示等，使全省紡織服裝專業(yè)教師的基本技能得到明顯提高、課堂教學(xué)的組織能力與實施水平顯著提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

例如：在以往傳統(tǒng)手縫工藝的教學(xué)中，不僅教師手針技藝水平不高，而且學(xué)生認(rèn)為手縫針法早已過時，學(xué)習(xí)意愿不強烈?，F(xiàn)今，江蘇省中等職業(yè)教育服裝類專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對手縫工藝教學(xué)提出了明確的要求，倒逼專業(yè)教師自覺苦練手針操作技法。同時，圍繞服裝業(yè)大力培育規(guī)模型個性化定制生產(chǎn)的現(xiàn)實情況，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實施新要求，在課前增加收集手針工藝在高端服裝定制中的應(yīng)用例證，以及精妙的傳統(tǒng)手工藝針法在旗袍等民族服飾上的應(yīng)用物證這個環(huán)節(jié)，課堂上讓學(xué)生在感受和感悟中增強學(xué)習(xí)手縫工藝的內(nèi)需動力。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合高端定制和民族服飾手工藝針法的具體要求，邊示范精湛技藝邊講解典型手針針法的針跡密度與針距寬度等操作工藝，專業(yè)教學(xué)越來越貼近企業(yè)的真實生產(chǎn)和技術(shù)規(guī)范，切實提升了課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)。

（二）有效推動職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革

一是解決了培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)之間的偏差問題。以往不少一線教師在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時，很少與上位的課程目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。主要原因在于：沒有一套供教師標(biāo)準(zhǔn)化的依據(jù)，教師在編制教學(xué)方案、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，僅僅是憑著經(jīng)驗和對教材的理解；教學(xué)內(nèi)容與崗位要求脫節(jié)。隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的不斷深化，多層面、多維度的教學(xué)評價指標(biāo)促使廣大一線教師增強依標(biāo)施教、依生定教的自覺性。同時，全方位、密集式的基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)、競賽、比武等活動，不斷引導(dǎo)著教師深入思考課程實施各環(huán)節(jié)、各層級之間的系統(tǒng)性和整體性，保證了培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)之間的對接與協(xié)同。

二是深度推進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入課堂掀起了江蘇省職業(yè)學(xué)校紡織服裝專業(yè)教改高潮，隨著服裝專業(yè)教師課改實踐能力和教改實施能力全面提升，教師開發(fā)校本化教學(xué)案例和實施性教材等文本的積極性進(jìn)一步提高。南京中華中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)師生成立了手針工藝傳承研習(xí)協(xié)會，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校服裝專業(yè)師生開展了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的技能節(jié)活動，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教師團(tuán)隊實施了服務(wù)地方企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)工程，一大批骨干教師成為了江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才和課改名師，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

（三）推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)

《江蘇省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實施意見》《教育部關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》指出：推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校自覺加強內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，倒逼學(xué)校強化主體責(zé)任、用好辦學(xué)自主權(quán)、提高改革主動性，催生學(xué)校依據(jù)國家和地方頒布的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范辦學(xué)行為。系列化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研制和基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)質(zhì)量提高，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)提供了基本依據(jù)。

隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實施，以及基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革的不斷深化，江蘇職業(yè)教育服裝類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。近5年來，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量綜合評價結(jié)果始終保持優(yōu)良水平，江蘇中職服裝專業(yè)學(xué)生連年在全國職業(yè)院校技能大賽上摘金奪銀，畢業(yè)生“雙證率”達(dá)90%以上、就業(yè)率達(dá)98%以上，居全國前列。按照新頒布的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及其他教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)的畢業(yè)生，其專業(yè)對口率、就業(yè)質(zhì)量和行業(yè)企業(yè)的滿意度顯著提高。

責(zé)任編輯：王新國