馮志軍　叢開源　方健華

摘要：職業(yè)教育“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本載體。本文從服裝行業(yè)分析入手，闡述了中等職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，回顧了江蘇省中等職業(yè)教育紡織服裝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的過(guò)程與做法，展現(xiàn)了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)對(duì)提高紡織服裝類專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際成效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2018）02/03C-0011-04

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，我國(guó)紡織服裝業(yè)由傳統(tǒng)生產(chǎn)制造向服務(wù)型、柔性化、智能化、精細(xì)化轉(zhuǎn)變，對(duì)一線技術(shù)技能型人才提出新的更高要求，職業(yè)學(xué)校紡織服裝專業(yè)在人才培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)上，必須順應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化，及時(shí)制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、服裝行業(yè)發(fā)展變化與人才需求

（一）服裝行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

服裝業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)、重要民生產(chǎn)業(yè)，在美化人民生活、增強(qiáng)文化自信、拉動(dòng)內(nèi)需增長(zhǎng)、促進(jìn)社會(huì)和諧等方面發(fā)揮著不可忽視的作用。進(jìn)入“十三五”，我國(guó)服裝業(yè)在“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，規(guī)模型個(gè)性化定制生產(chǎn)使產(chǎn)品為中心的傳統(tǒng)制造模式向消費(fèi)者為中心的服務(wù)型制造模式轉(zhuǎn)變，自動(dòng)化生產(chǎn)水平不斷提高，智能化技術(shù)進(jìn)一步提升，自動(dòng)化縫制單元、模板自動(dòng)縫制系統(tǒng)、智能吊掛系統(tǒng)、柔性整燙系統(tǒng)、自動(dòng)立體倉(cāng)儲(chǔ)和物流配送系統(tǒng)得到廣泛運(yùn)用；大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、云制造的發(fā)展也加速了電子商務(wù)和跨境電商等新業(yè)態(tài)的成長(zhǎng)。

但是，由于綜合創(chuàng)新能力較弱、中高端產(chǎn)品有效供給不足等原因，服裝業(yè)的發(fā)展水平與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展相比，還顯得很不平衡。較長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，服裝企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)還停留在價(jià)格戰(zhàn)層面，技術(shù)創(chuàng)新投入偏低、品牌建設(shè)步伐相對(duì)滯后、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)管理體系不夠完善。隨著依賴于較低勞動(dòng)力成本的價(jià)格優(yōu)勢(shì)逐漸消退，服裝企業(yè)僅僅依靠粗加工、低技術(shù)的生存發(fā)展空間越來(lái)越小。

（二）服裝企業(yè)不斷提高職業(yè)專業(yè)人才的需求

《2013中國(guó)紡織行業(yè)人力資源調(diào)研藍(lán)皮書》顯示：服裝行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從勞動(dòng)密集型正逐步邁向技術(shù)密集型。迎合著制造模式的轉(zhuǎn)變、品牌戰(zhàn)略的形成和新業(yè)態(tài)的成長(zhǎng)，我國(guó)服裝服裝業(yè)越來(lái)越迫切地需求精通營(yíng)銷、設(shè)計(jì)、制板、縫制、CAD和CAM的復(fù)合型高技能人才，這是基本趨勢(shì)。但從現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)服裝行業(yè)從業(yè)人員中大部分是初中及以下文化層次，他們通過(guò)短期勞務(wù)培訓(xùn)上崗，雖然在一線相關(guān)崗位有著多年的實(shí)踐經(jīng)歷并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是局限于文化水平和綜合素質(zhì)，他們僅僅是在單一技能上的熟練程度較高，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺，信息化、新技術(shù)運(yùn)用等能力更是十分薄弱。從業(yè)人員的中高職（含大專）畢業(yè)生是一支生力軍，但總體來(lái)看，依然跟不上行業(yè)企業(yè)的需求，為此，需要加快職業(yè)教育教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，在提高學(xué)習(xí)者文化素養(yǎng)和相應(yīng)技能的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，拓展持續(xù)發(fā)展空間。

結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及生產(chǎn)方式變化，以及一線工作內(nèi)容和設(shè)備技術(shù)的更新，服裝行業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)格上，體現(xiàn)以下新的要求：1.具有扎實(shí)的服裝專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備良好的遵章意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行安全規(guī)程和操作規(guī)程；2.具有適應(yīng)智能化、柔性化、云制造等生產(chǎn)模式變化，運(yùn)用新技術(shù)、新工藝、新方法的能力；3.具備良好的質(zhì)量意識(shí)，善于分析、勇于探索，理解各生產(chǎn)工序、制造環(huán)節(jié)之間的互補(bǔ)與依存關(guān)系，具有在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；4.能根據(jù)市場(chǎng)變化和生產(chǎn)實(shí)際收集、整理各類信息，精制作、懂設(shè)計(jì)、善營(yíng)銷、會(huì)管理，能適應(yīng)生產(chǎn)一線崗位變化；5.具備良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)和人文素養(yǎng)，誠(chéng)實(shí)守信，敬業(yè)愛崗，具有良好的工作習(xí)慣。

二、中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)，及時(shí)調(diào)整職業(yè)教育培養(yǎng)方式、更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，必須依托高質(zhì)量、高水平的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)學(xué)校開展專業(yè)教學(xué)的基本文件，它包含培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、師資建設(shè)、教學(xué)條件等內(nèi)容，是組織教學(xué)、規(guī)范管理、教材建設(shè)、資源開發(fā)的基本依據(jù)，是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，也是用人單位選聘職業(yè)學(xué)校學(xué)生的重要參考。

（一）基于標(biāo)準(zhǔn)成為新時(shí)代江蘇職教課改的新思維

構(gòu)建我國(guó)職業(yè)教育新體系，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量是當(dāng)前人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何提高職業(yè)教育質(zhì)量？20世紀(jì)80年代以來(lái)西方發(fā)達(dá)國(guó)家為加強(qiáng)教育質(zhì)量而推行的“基于標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)”，給了我們很大啟發(fā)：面對(duì)當(dāng)前職教新體系，應(yīng)該積極倡導(dǎo)基于人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求教師“像課程專家一樣”整體地思考課標(biāo)、教材、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性，并在專業(yè)權(quán)力范圍內(nèi)做出正確的課程決定。教材編寫要依據(jù)課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)定位要源于課標(biāo)，教案設(shè)計(jì)要基于課標(biāo)，教學(xué)實(shí)施要遵循課標(biāo)，考試、命題、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要圍繞課標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要指向課標(biāo)。但是，所有這些工作的前提是要健全、完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能推進(jìn)基于標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，從這個(gè)意義講，開發(fā)出高水平、高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是我們的崇高責(zé)任和使命，它關(guān)乎“十三五”江蘇職業(yè)教育課程與教學(xué)改革的深化和質(zhì)量提升工程的推進(jìn)。

（二）基于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)是廣大教師的現(xiàn)實(shí)訴求

職業(yè)院校課程與教學(xué)改革歷來(lái)就是一個(gè)充滿爭(zhēng)議的“問(wèn)題域”。尤其是專業(yè)課教學(xué)，到底“教什么”“怎么教”“為何而教”和“教到何種程度”需認(rèn)真探討。從現(xiàn)狀來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校教師不了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的新技術(shù)、新工藝、新方法知之甚少的現(xiàn)象普遍存在。不僅自身的專業(yè)動(dòng)手能力較弱，而且往往習(xí)慣于依照教材定教、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)施教，造成教學(xué)內(nèi)容與崗位規(guī)范、教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)過(guò)程、課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后，學(xué)生入職后難以適應(yīng)職業(yè)崗位需求和生涯發(fā)展需要。

以上這些問(wèn)題只是職業(yè)學(xué)校教學(xué)整體中的一部分問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中還涉及教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面因素，這就需要建立完整的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，整體規(guī)范和保障職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）基于標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)改革是中等職業(yè)學(xué)校的迫切需要

根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展提出的新要求和出臺(tái)的新舉措，增強(qiáng)辦學(xué)水平和服務(wù)能力，職業(yè)學(xué)校深感壓力巨大。面對(duì)新常態(tài)、新變化，一線教師迫切需要了解服裝行業(yè)職業(yè)崗位工作內(nèi)容、方式、技術(shù)變化，積極進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)。學(xué)校層面則必須聚焦質(zhì)量提升工程，變革教學(xué)管理方式、加強(qiáng)工作診斷改進(jìn)、動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)，使課改成果真正有效地落實(shí)到課堂層面。面對(duì)面廣量大的教學(xué)需求，必須通過(guò)教學(xué)文件的制定，形成包括基本要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)革新、典型案例等內(nèi)容的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，為教師組織教學(xué)、實(shí)施教改提供可靠的依據(jù)。為此，迫切需要依據(jù)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)適切教學(xué)需要的省域指導(dǎo)性和學(xué)校實(shí)施性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高改革成效。

三、江蘇中職紡織服裝類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)概況與特點(diǎn)

按照需求導(dǎo)向，依據(jù)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，江蘇省教育科學(xué)研究院職教所組織省職業(yè)教育紡織服裝類教科研中心組，開發(fā)完成了中等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)與工藝、服裝制作與生產(chǎn)管理、紡織技術(shù)及營(yíng)銷3個(gè)主干專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、12門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，以及豐富的項(xiàng)目教學(xué)課例，初步形成了品種齊全、結(jié)構(gòu)合理的中職紡織服裝類教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（一）圍繞一個(gè)“核心”，貫穿一條“主線”

圍繞一個(gè)“核心”，就是體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)需求側(cè)的意志。開發(fā)組在對(duì)江蘇省著名服裝企業(yè)廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析研討我國(guó)紡織服裝業(yè)“十二五”和“十三五”發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)把握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，全面掌握行業(yè)企業(yè)人才需求特征，研究細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以“核心素養(yǎng)”為統(tǒng)合主體，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，著重培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法能力、審美能力、探究能力、創(chuàng)新能力。

貫穿一條“主線”，就是凸顯“藝術(shù)融入技術(shù)、技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)”。根據(jù)服裝專業(yè)融合藝術(shù)與技術(shù)雙重屬性和課程具備的綜合性特征，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，以打破學(xué)科之間的界限和突出技術(shù)與藝術(shù)的交融為突破點(diǎn)，充分吸納行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新方法、新工藝，整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“技術(shù)承載設(shè)計(jì)靈魂、藝術(shù)賦予技術(shù)生命”，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位工作任務(wù)的分析和梳理，歸納形成適合崗位要求、符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的“通用技能”和“專項(xiàng)技能”，保證教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)之間的依存與銜接。

（二）把落腳點(diǎn)瞄準(zhǔn)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本載體，教育教學(xué)實(shí)踐必然是以課堂為軸心展開，職業(yè)教育“內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升”的關(guān)鍵要素是課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)。因此，江蘇省中等職業(yè)教育紡織服裝類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn)。

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)小組通過(guò)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與素養(yǎng)的分析，職業(yè)崗位工作任務(wù)的提煉，從課堂教學(xué)層面研制包含項(xiàng)目教學(xué)課例、實(shí)訓(xùn)操作手冊(cè)和學(xué)習(xí)工作頁(yè)等方面的系列范例，不僅幫助廣大一線教師走出了教學(xué)范例匱乏、鮮活事例不足的困境，提升了教師課堂教學(xué)實(shí)施水平，而且有效解決了學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)路徑模糊和學(xué)習(xí)結(jié)果迷茫的問(wèn)題，由教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)延伸開發(fā)的學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)、技能抽測(cè)備料單、綜合實(shí)踐任務(wù)書等資源，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提升了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）將學(xué)生終身發(fā)展作為教學(xué)實(shí)施的重要評(píng)價(jià)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)性特征、認(rèn)知水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自我約束能力尚不足以有效規(guī)范自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，他們對(duì)學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度和做什么、怎么做、做到什么程度感到十分困惑甚至迷茫。系統(tǒng)化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是實(shí)施管理和組織教學(xué)的依據(jù)，更是幫助和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者知曉路徑、掌握進(jìn)程、明晰目標(biāo)、適應(yīng)變化的藍(lán)本。因此，紡織服裝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的總體框架預(yù)設(shè)了兩個(gè)空間，即：在保證基本規(guī)定的同時(shí)，給予學(xué)生探索的更大空間；在確保教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，給予教師發(fā)揮的更大空間，讓學(xué)生在觀察、分析和感悟的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自身的生涯發(fā)展。

四、江蘇中職服裝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施成效

江蘇省中職服裝專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)過(guò)程中，吸納技能大賽優(yōu)秀教練，服裝協(xié)會(huì)、著名企業(yè)和高職院校專家，以及教學(xué)名師共同研制開發(fā)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過(guò)論證、試驗(yàn)、完善等過(guò)程，點(diǎn)上試驗(yàn)、面上推廣、全面實(shí)施，起到了引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂生態(tài)、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式等作用。

（一）帶動(dòng)廣大一線教師提高教學(xué)能力

江蘇省中職服裝專業(yè)近40名骨干教師參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作，通過(guò)邊試驗(yàn)邊推廣、邊培訓(xùn)邊總結(jié)，培育了一批課程開發(fā)骨干隊(duì)伍。同時(shí)，從2014年起，江蘇開展了基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)標(biāo)、貫標(biāo)、用標(biāo)”為主題的系列化教研活動(dòng)，諸如基于標(biāo)準(zhǔn)的技能大賽項(xiàng)目開發(fā)、基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)大賽、基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)考試的試題庫(kù)建設(shè)、基于標(biāo)準(zhǔn)的信息化教學(xué)示范課展示等，使全省紡織服裝專業(yè)教師的基本技能得到明顯提高、課堂教學(xué)的組織能力與實(shí)施水平顯著提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

例如：在以往傳統(tǒng)手縫工藝的教學(xué)中，不僅教師手針技藝水平不高，而且學(xué)生認(rèn)為手縫針?lè)ㄔ缫堰^(guò)時(shí)，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈?，F(xiàn)今，江蘇省中等職業(yè)教育服裝類專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)手縫工藝教學(xué)提出了明確的要求，倒逼專業(yè)教師自覺苦練手針操作技法。同時(shí)，圍繞服裝業(yè)大力培育規(guī)模型個(gè)性化定制生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)情況，按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施新要求，在課前增加收集手針工藝在高端服裝定制中的應(yīng)用例證，以及精妙的傳統(tǒng)手工藝針?lè)ㄔ谄炫鄣让褡宸椛系膽?yīng)用物證這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上讓學(xué)生在感受和感悟中增強(qiáng)學(xué)習(xí)手縫工藝的內(nèi)需動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合高端定制和民族服飾手工藝針?lè)ǖ木唧w要求，邊示范精湛技藝邊講解典型手針針?lè)ǖ尼樭E密度與針距寬度等操作工藝，專業(yè)教學(xué)越來(lái)越貼近企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)和技術(shù)規(guī)范，切實(shí)提升了課堂教學(xué)質(zhì)態(tài)。

（二）有效推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革

一是解決了培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)之間的偏差問(wèn)題。以往不少一線教師在設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，很少與上位的課程目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。主要原因在于：沒有一套供教師標(biāo)準(zhǔn)化的依據(jù)，教師在編制教學(xué)方案、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅是憑著經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的理解；教學(xué)內(nèi)容與崗位要求脫節(jié)。隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的不斷深化，多層面、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)促使廣大一線教師增強(qiáng)依標(biāo)施教、依生定教的自覺性。同時(shí)，全方位、密集式的基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)、競(jìng)賽、比武等活動(dòng)，不斷引導(dǎo)著教師深入思考課程實(shí)施各環(huán)節(jié)、各層級(jí)之間的系統(tǒng)性和整體性，保證了培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)之間的對(duì)接與協(xié)同。

二是深度推進(jìn)教學(xué)改革。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入課堂掀起了江蘇省職業(yè)學(xué)校紡織服裝專業(yè)教改高潮，隨著服裝專業(yè)教師課改實(shí)踐能力和教改實(shí)施能力全面提升，教師開發(fā)校本化教學(xué)案例和實(shí)施性教材等文本的積極性進(jìn)一步提高。南京中華中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)師生成立了手針工藝傳承研習(xí)協(xié)會(huì)，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校服裝專業(yè)師生開展了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的技能節(jié)活動(dòng)，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)實(shí)施了服務(wù)地方企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)工程，一大批骨干教師成為了江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才和課改名師，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

（三）推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)

《江蘇省政府關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見》《教育部關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》指出：推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校自覺加強(qiáng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，倒逼學(xué)校強(qiáng)化主體責(zé)任、用好辦學(xué)自主權(quán)、提高改革主動(dòng)性，催生學(xué)校依據(jù)國(guó)家和地方頒布的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范辦學(xué)行為。系列化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研制和基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)質(zhì)量提高，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)提供了基本依據(jù)。

隨著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，以及基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革的不斷深化，江蘇職業(yè)教育服裝類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。近5年來(lái)，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)結(jié)果始終保持優(yōu)良水平，江蘇中職服裝專業(yè)學(xué)生連年在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽上摘金奪銀，畢業(yè)生“雙證率”達(dá)90%以上、就業(yè)率達(dá)98%以上，居全國(guó)前列。按照新頒布的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)以及其他教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)的畢業(yè)生，其專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)質(zhì)量和行業(yè)企業(yè)的滿意度顯著提高。

責(zé)任編輯：王新國(guó)