摘 要：數(shù)學(xué)課作為小學(xué)生重要的課程之一，要想擁有高質(zhì)量的教學(xué)，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重課堂的導(dǎo)入，提高其有效性勢在必行，課堂導(dǎo)入的最終目的是將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的理解后，把課堂將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合轉(zhuǎn)換，以一種生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的興奮點(diǎn)引導(dǎo)到課堂的知識(shí)上來，使得學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文將主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性及要求展開分析，并提出具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；有效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性

所謂的“導(dǎo)”即是指在老師將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的理解后，把課堂將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合轉(zhuǎn)換，以一種生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的興奮點(diǎn)引導(dǎo)到課堂的知識(shí)上來，使得學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所謂的“入”就是指學(xué)生進(jìn)入到接下來的課堂學(xué)習(xí)中去，這就需要老師在學(xué)生身旁進(jìn)行協(xié)助，指引學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)行科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升其在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，從而有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升教師教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的要求

（一）必須以學(xué)生為主體

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入過程中，教師一定要革新教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，充分體會(huì)自身教學(xué)組織者和指引者的作用，改變過去“填鴨式”強(qiáng)硬的教學(xué)手段。在組織數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要積極結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，有針對性的策劃數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的規(guī)劃，以此確保導(dǎo)入的模式能夠足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和對知識(shí)的渴望。

（二）必須要有創(chuàng)新認(rèn)知

課堂導(dǎo)入的最終目的在于要轉(zhuǎn)變以往刻板、單調(diào)、乏味的教學(xué)形式，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入過程中，教師一定要具有創(chuàng)新認(rèn)知。爭取在課堂導(dǎo)入的策劃中，不斷的加入豐富多彩的、別出心裁的創(chuàng)意元素，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能保持注意力高度集中，積極參與到接下來的正式教學(xué)活動(dòng)中去[1]。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的具體策略

（一）靈活運(yùn)用懸念導(dǎo)入方案

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)具備強(qiáng)烈的求知欲，對于新鮮事物比較好奇。教師在講解新課的進(jìn)程中要正確對這一特點(diǎn)加以利用，綜合所學(xué)知識(shí)利用學(xué)生長接觸的生活內(nèi)容展開質(zhì)疑。通過這種模式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生能迅速被教師策劃的導(dǎo)入內(nèi)容激發(fā)起興趣，進(jìn)而在耳濡目染中從被動(dòng)盲目的接受變成主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)非常樂于與教師互動(dòng)開展相關(guān)的新課教學(xué)活動(dòng)，以此有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

比如：教師在講解《能被2、3、5整除的數(shù)有哪些特征》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為讓學(xué)生可以精準(zhǔn)理解所學(xué)內(nèi)容，可以利用下列課堂導(dǎo)入方式，在課堂初始階段，向?qū)W生說道“你們隨便說一個(gè)數(shù)，我都能快速知道這個(gè)數(shù)能不能被2/3/5整除，數(shù)不限范圍，多大都可以”。學(xué)生聽后肯定會(huì)不相信，然而在學(xué)生舉手說出幾個(gè)數(shù)目，教師準(zhǔn)確回答之后，學(xué)生的好奇心被極大的調(diào)動(dòng)起來，各個(gè)都表示想要知道這背后的竅門。那么這將是一次成功的課堂導(dǎo)入，學(xué)生被帶動(dòng)情緒后，為接下來的新課學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

再比如：在講解《加法交換律和加法結(jié)合律》有關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@部分屬于抽象的范疇，所以教師便可以利用下面的情境導(dǎo)入新課：上課初期，教師拿出率先預(yù)備好的9個(gè)蘋果，然后將其依次按照5+4/2+7/1+8/3+6的方式放置，在放置好后，問學(xué)生“為什么這四個(gè)方法相加的得數(shù)相同”學(xué)生經(jīng)教師啟迪，在情境中迅速思索，而且能準(zhǔn)確抓住內(nèi)在重點(diǎn)。通過情境導(dǎo)入，為接下來知識(shí)的傳授降低了難度，而且能讓學(xué)生對此加深記憶。

（二）在課堂導(dǎo)入的進(jìn)程中添加實(shí)際生活元素

要想最大化的體現(xiàn)出課堂導(dǎo)入的作用，教師要在現(xiàn)實(shí)教學(xué)進(jìn)程中對生活元素加以有效利用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。通過生活要素的融入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。不但如此，用此方法還能讓其快速掌握教師在引導(dǎo)進(jìn)程中描述的信息，這在強(qiáng)化學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)方面有著積極的推動(dòng)作用。

以學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)相關(guān)知識(shí)為例：教師給予問題導(dǎo)入：“有一天，小紅在媽媽陪伴下選了一個(gè)40元的玩具火車，又選了一個(gè)3-6元的小玩具，問小紅在挑選玩具時(shí)有多少種買法？每種買法需要支付多少錢？還可以和同桌共同討論?！睂W(xué)生在教師指引下開始進(jìn)行多人探討和協(xié)作，教師要積極針對其合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題予以正確糾正。這樣不但能在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，還能拉近師生距離，讓學(xué)生勇于表達(dá)內(nèi)心想法[2]。

（三）在課堂導(dǎo)入的進(jìn)程中添加樂趣游戲

在教學(xué)中，教師還可以利用游戲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。由于年齡及生活閱歷匱乏，小學(xué)生通常比較喜歡參與熱鬧的游戲，因此課程前期教師如果把教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲內(nèi)，能輔助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能突顯其主體地位，獲得意想不到的教學(xué)效果。 例如在講解倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以制作出相應(yīng)的卡片，讓學(xué)生自主抓鬮，之后組織一些抓鬮數(shù)字是某個(gè)數(shù)的倍數(shù)的游戲，這種課堂導(dǎo)入方法不但能學(xué)生在娛樂中潛移默化的掌握倍數(shù)知識(shí)，還能保持學(xué)習(xí)熱情，消除對數(shù)學(xué)恐懼、抵抗、缺少自信的情緒，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

再比如，在講解商不變的性質(zhì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在黑板上直接寫出相關(guān)主題，接著通過游戲的方式開始導(dǎo)入，教師與學(xué)生共同參與一個(gè)游戲，進(jìn)行角色顛覆，學(xué)生扮演教師，教師飾演學(xué)生，然后聯(lián)合討論商不變的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。經(jīng)過這種角色的顛覆，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，為接下來的正式教學(xué)奠定有利基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持飽滿的熱情。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂導(dǎo)入的有效性，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，相關(guān)教師一定要對此加以重視，充分尊重學(xué)生的差異性，有針對性的選擇導(dǎo)入模式。同時(shí)加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心活動(dòng)，不斷自省、總結(jié)，強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)的提高，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭際敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策研究[J].科普童話，2017（32）：70-71.

[2]趙雪麗.巧妙導(dǎo)入新課 增強(qiáng)教學(xué)效果——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性探索[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2017（11）：6-7.

作者簡介：鄧美英，福建省三明市沙縣青紙小學(xué)。