摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提高他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的技能技巧以及挖掘他們創(chuàng)新潛力的重要教學(xué)模式之一。本文就從翻轉(zhuǎn)課堂模式入手，簡要研究在翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)的原因以及其需要注意的事項。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；開放式教學(xué)；創(chuàng)新課程；創(chuàng)新能力

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是將課堂時間進行重新調(diào)整和分配，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而改為以學(xué)生為主的教學(xué)模式。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中不再占用太多的課堂時間來傳授知識，而是利用課下的互利網(wǎng)平臺、播客等技術(shù)手段與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)是以大學(xué)生創(chuàng)新知識為載體，把關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)的教學(xué)方式。

一、為什么可以在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上來開展大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)

（一）二者教學(xué)理念存在共性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也稱“顛倒課堂”，從定義和內(nèi)容可以看出，這種教學(xué)模式是以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)模式；而大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)也是一種以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，旨在通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，特別是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)理念，進一步構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主的新型教學(xué)方式和教學(xué)理念。從這點可以看出，二者存在一定的理念共性，存在實際的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，這也是二者能夠結(jié)合并順利實施的基礎(chǔ)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式可以更好地發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)的優(yōu)勢

基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下開展大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)可以更好地發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)的優(yōu)勢，這是因為翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展是大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)的具體教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂模式下開展大學(xué)生創(chuàng)新開放式教學(xué)可以更有利于培養(yǎng)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力，特別是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生有了更多的自主時間來提高和鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)對于大學(xué)生創(chuàng)新能力挖掘和培養(yǎng)也是十分重要的。其次，翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)可以豐富和優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新課堂開放式教學(xué)的內(nèi)容和體系?；诜D(zhuǎn)課堂模式來開展大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)，是構(gòu)建完善的開放式教學(xué)理論和體系的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，挖掘他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣以及提高他們自主學(xué)習(xí)以及合作探究等能力的重要教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也是一種開放式的教學(xué)方式，它通過巧妙分配課堂教學(xué)時間來達到營造寬松活潑、自主合作的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、自主合作等能力，更好地讓大學(xué)生利用課堂時間來進行創(chuàng)新課程的有關(guān)研究，積極發(fā)揮他們的主觀能動性。

（三）在翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上開展大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)，還有利于構(gòu)建和諧的師生之間的關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂和開放式教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的教學(xué)方式，同時也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，打破了師生之間溝通交流的壁壘。翻轉(zhuǎn)課堂和大學(xué)生創(chuàng)新課堂開放式教學(xué)都強調(diào)了學(xué)生為主的教學(xué)理念，在這個理念中教師在課堂的作用主要是引導(dǎo)和糾正，即引導(dǎo)學(xué)生正確進入到課堂教學(xué)當(dāng)中以及引導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時間和教學(xué)資源，引導(dǎo)他們實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)等。糾正主要是糾偏，即對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實踐中出現(xiàn)的問題及時進行糾正，以保證目標(biāo)的一致性，糾偏還表現(xiàn)在效果反饋上，即通過糾偏來保證短期目標(biāo)實現(xiàn)與長期目標(biāo)實現(xiàn)的一致性。同時教師可以利用教學(xué)經(jīng)驗避免學(xué)生因經(jīng)驗不足造成課時資源、教學(xué)資源的不必要浪費。最重要的是，二者教學(xué)理念都是強調(diào)營造良好活潑的教學(xué)環(huán)境，而這些都是營造良好和諧師生關(guān)系的影響因素。因此，基于翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上開展大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是十分有利的。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)研究需要注意的事項

（一）基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)要注重興趣與專業(yè)相結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)上開展大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)要注重興趣與專業(yè)相結(jié)合，一是興趣是最好的老師，發(fā)展學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，才能真正讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，將課堂作為提高自己創(chuàng)業(yè)技能和釋放自我天性的平臺，并真正發(fā)揮開放式教學(xué)的效能。二是將興趣與專業(yè)相結(jié)合才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新課程的效能，興趣與專業(yè)相結(jié)合，既可以科學(xué)地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，也可以將學(xué)生短期發(fā)展與長期發(fā)展相結(jié)合，使得學(xué)生能夠有清晰的長遠職業(yè)規(guī)劃。

（二）注重學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用和實踐

現(xiàn)代化社會是信息時代的社會，因此基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下開展大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)還要注重提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用和實踐，在創(chuàng)新開放式教學(xué)課程中加入信息技術(shù)方面的課程設(shè)計，特別是在授課內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等加入信息時代的應(yīng)用和實踐，其次要提高信息技術(shù)手段在課堂的應(yīng)用率，利用信息技術(shù)來打通翻轉(zhuǎn)課堂和開放式教學(xué)師生之間的溝通障礙，利用即時通訊手段如微信、播客等加強師生之間的互動交流。

總之，基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生創(chuàng)新課程開放式教學(xué)研究具有十分重要的現(xiàn)實意義，在研究過程中需要結(jié)合學(xué)生興趣、專業(yè)性和長久發(fā)展等方面來開展開放式教學(xué)，只有這樣，才能真正發(fā)揮創(chuàng)新課程開放式教學(xué)的效能，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：宋曉宇（1984—），女，碩士，講師，主要研究方向：學(xué)生思想政治教育。