毛群娜

【摘要】課堂作業(yè)是信息技術(shù)教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能鞏固學(xué)生課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)，并且可以檢驗(yàn)自己的掌握情況。有效的信息技術(shù)課作業(yè)要求教師從學(xué)生原有知識水平、興趣愛好等進(jìn)性分析，并充分考慮學(xué)生之間的個體差異，文章就多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提出初中信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的有效策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 作業(yè)設(shè)計 有效性

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0170-02

一、設(shè)計趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生在玩游戲過程中鞏固知識是學(xué)生比較喜愛的一種作業(yè)形式。

比如七年級上第二課《學(xué)會組裝計算機(jī)——認(rèn)識計算機(jī)的各個組件》，要求學(xué)生掌握計算機(jī)主機(jī)箱內(nèi)部件的名稱及其作用，對于初一的學(xué)生來說計算機(jī)主機(jī)箱內(nèi)的各個組件是比較陌生的，如果讓他們死記硬背，絕大多數(shù)同學(xué)肯定是不感興趣的，我在flash中設(shè)計了“連連看”，“接蘋果”的游戲，將書本中的知識點(diǎn)貫穿到游戲中，學(xué)生們在玩游戲的過程中自然而然地掌握了書本中的知識點(diǎn)。

我們不僅可以讓學(xué)生在玩教師提供的游戲中掌握知識點(diǎn)，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識讓學(xué)生制作簡單的游戲，在制作游戲中鞏固掌握該堂課的知識。比如在學(xué)習(xí)《第十四課 PowerPoint超級鏈接》這一課中，我讓學(xué)生模仿小游戲“一起來找茬”，用PPT設(shè)計出一個“找茬”的游戲，要求：（1）一共四張幻燈片，第一張幻燈片是標(biāo)題和一個按鈕進(jìn)入游戲，第二張幻燈片放兩張有一處不同的圖片，第三張答對提示，第四張放答錯提示；（2）鼠標(biāo)單擊圖片上的相應(yīng)位置給出提示，對的出現(xiàn)恭喜提示，錯的可以重新玩游戲。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以要求制作有2個或者以上不同處的“找茬游戲”，這個游戲要求學(xué)生熟練掌握PPT的超級鏈接，能實(shí)現(xiàn)演示文稿中幻燈片的靈活跳轉(zhuǎn)，并且在制作這個游戲中，要求學(xué)生掌握添加新幻燈片、插入圖片、設(shè)置動畫效果、幻燈片切換，在制作過程中，還鞏固了前面幾堂課所學(xué)的知識點(diǎn)。

二、設(shè)計情景化、生活性的作業(yè)，做到學(xué)以致用

情景化、生活性的作業(yè)是指教師可以從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)的作業(yè)貼近學(xué)生的平時學(xué)習(xí)、生活情境，力求解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題，促使學(xué)生從信息技術(shù)的角度，運(yùn)用所學(xué)的知識尋求解決問題的方法，讓學(xué)生能深切感受到信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用，做到學(xué)以致用。

如在學(xué)習(xí)七年上《第八課 表格制作》）時，我設(shè)置了這樣的情景：我們學(xué)校馬上要開運(yùn)動會了，請你幫助你們班的體育委員設(shè)計一張簡潔明了的運(yùn)動會報名表，要求：（1）避免體育委員重復(fù)勞動，報名表能夠隨時增加新報運(yùn)動員；（2）美化這張報名表。這個作業(yè)要求學(xué)生能夠熟練掌握在word中插入表格，增加刪除行列，表格的邊框與底紋的設(shè)置，更重要的是能夠讓學(xué)生體驗(yàn)用信息技術(shù)所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題的樂趣，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

又如在上八年級下《第九課 圖層動畫》這一課時，在課的開始我布置了這樣一個課堂作業(yè)，請同學(xué)們在flash中模擬小球從斜坡上做加速運(yùn)動，滾到地面的場景。由于這個場景學(xué)生在物理課中經(jīng)常會遇到，很容易引起學(xué)生的共鳴，所以在課堂上，學(xué)生會非常積極主動地去制作，由于還沒學(xué)過圖層，部分同學(xué)是通過摸索自學(xué)最終成功制作這個動畫，這個過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而且能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增加學(xué)生的自信心，當(dāng)然也有部分學(xué)生會做不成功，那么他們會更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，完全能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)際教學(xué)證明這種真實(shí)、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的課堂作業(yè)更能誘發(fā)、驅(qū)動、支撐學(xué)生去探索，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，讓學(xué)生能夠在作業(yè)中獲得愉悅與成功。

三、設(shè)計層次性作業(yè)，尊重學(xué)生個體差異

即使是同齡學(xué)生，由于各種客觀、主關(guān)因素影響，導(dǎo)致每個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力會存在不同程度的差異，如果教師布置的課堂作業(yè)“一刀切”，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會“吃不飽”，程度相對弱的學(xué)生又做不完，導(dǎo)致他們自信心受挫，因此教師只有設(shè)計層次性的課堂作業(yè)才能滿足這種學(xué)習(xí)需求。

例如八上第四課《讓照片更加賞心悅目——構(gòu)圖和圖片剪裁》這節(jié)中，課堂中我設(shè)置了基本作業(yè)和提高作業(yè)?；咀鳂I(yè)是每個同學(xué)都必須完成的，提高作業(yè)針對基礎(chǔ)比較好的那部分同學(xué)?；咀鳂I(yè)包含作業(yè)1、應(yīng)用三分法構(gòu)圖，將彌勒大佛.jpg圖片進(jìn)行裁剪，改變彌勒大佛過于中央的位置。作業(yè)2、請結(jié)合構(gòu)圖原理對上山橋.jpg圖片進(jìn)行裁剪，要求表現(xiàn)橋的主題。提高作業(yè)包含作業(yè)1、由于建筑物高大，仰拍的過程中，往往會造成建筑物扭曲的現(xiàn)象，造成整個畫面不穩(wěn)定，大膽嘗試，通過裁剪工具，試著糾正溪口博物館.jpg。作業(yè)2：溪南橋.jpg畫面中的溪南橋拍斜了，嘗試用剪裁工具，使照片中的水平線（溪南橋）擺正，并表現(xiàn)橋的主題?；咀鳂I(yè)已經(jīng)包含了本堂課所有的知識點(diǎn)，所以學(xué)生只要能完成基本作業(yè)就表示已經(jīng)掌握了知識點(diǎn)，并且基本作業(yè)要保證全班同學(xué)能夠獨(dú)立完成。提高作業(yè)既要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用本節(jié)課的知識點(diǎn)，又要提取前面幾課的知識點(diǎn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以任選其一完成。這樣低層次的學(xué)生也能獲得成就感，而高層次的學(xué)生能感到自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)的熱情。

信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計是信息技術(shù)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是完善教學(xué)信息反饋系統(tǒng)不可缺少的組成部分，教師只有在學(xué)生為主體的前提下，關(guān)注學(xué)生興趣和個體差異，才能設(shè)計出行之有效的課堂作業(yè)，讓學(xué)生在完成課堂作業(yè)的過程中掌握知識，獲得技能，不斷提高自己的信息素養(yǎng)。