劉小玲

【摘要】在新的課程改革中提出要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主體的要求后，2017年，教育部門也對(duì)高考化學(xué)科目的考試做出了相應(yīng)的修訂，注重學(xué)生了解學(xué)科的本質(zhì)與思想方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，使教師與學(xué)生之間的交流簡(jiǎn)單化、在注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)整的前提下，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效果的綜合提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學(xué)教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-0167-02

一、引言

隨著教育水平的不斷提高，教育環(huán)境的不斷提升，近年來(lái)，“學(xué)科核心素養(yǎng)”已經(jīng)被大部分地區(qū)的高中運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樘岣吒咧袑W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教學(xué)的重中之重。本文針對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何提升學(xué)科核心素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策[1]。

二、何為學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。是當(dāng)代學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和成功融入未來(lái)社會(huì)的必備品格和關(guān)鍵能力。注重學(xué)生在知識(shí)掌握的過(guò)程中的體會(huì)和感悟，并不是注重結(jié)果為導(dǎo)向。其內(nèi)容要求高中化學(xué)教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為重，發(fā)展化學(xué)方面的學(xué)科能力，同時(shí)，核心素養(yǎng)還具備穩(wěn)定性和發(fā)展性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和全面素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)提供了有力保障[2]。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題

核心素養(yǎng)已成為近幾年教育發(fā)展的支柱性理念。為課程改革提供了政策框架的同時(shí)，也帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)施。但核心素養(yǎng)的教育改革在實(shí)際教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中也遇到了諸多問(wèn)題。首先，實(shí)際教學(xué)中，教師通常會(huì)把大部分精力用在教材性知識(shí)和概念性知識(shí)，對(duì)學(xué)科方法、學(xué)科價(jià)值等深度知識(shí)的傳授不足。其次，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了概念，符號(hào)，公式等方面，對(duì)知識(shí)的邏輯根據(jù)、思想方法和價(jià)值意義則沒(méi)有著重講解。最后，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)大多是概念、原理和方法。局限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，缺少對(duì)知識(shí)的認(rèn)知來(lái)源、不同類型、以及知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)的傳授。這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)掌握上缺乏深度，對(duì)知識(shí)的理解上不全面，不通透，在未來(lái)的知識(shí)運(yùn)用上缺乏靈活性和多變性。所以構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂，是學(xué)生獲得高質(zhì)量知識(shí)，提升自身綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵[3]。

四、化學(xué)課堂在核心素養(yǎng)下的實(shí)施策略

1.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，如果一堂化學(xué)課沒(méi)有實(shí)驗(yàn)探究的話，那么化學(xué)教學(xué)則失去其自身意義和價(jià)值。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，銅和稀硝酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生大膽的對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)和分析。真正的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生后，會(huì)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，介于此引發(fā)討論思考，讓學(xué)生參與對(duì)異?，F(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，在親身參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的知識(shí)和化學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題。

2.通過(guò)解答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)科核心素質(zhì)

教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)典型題目的解題思路和解題過(guò)程進(jìn)行詳盡的歸類和引導(dǎo)，這對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的因素。例如，在焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以帶著問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，像“可以不用酒精燈嗎”“只能用鉑絲或者無(wú)繡的鐵絲嗎”“進(jìn)行鉀的焰色反應(yīng)時(shí)必須要通過(guò)藍(lán)色的鈷玻璃觀察嗎”。這有助于學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知的突破。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師對(duì)結(jié)果和思路進(jìn)行分析和歸納，并讓學(xué)生討論互動(dòng)，積極參與到化學(xué)教學(xué)的過(guò)程里，在快速養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，教師也可充分提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

3.改變教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)科核心素質(zhì)的關(guān)鍵

高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，難度較大，且枯燥。如單純?nèi)ニ烙浻脖?，則很難掌握化學(xué)學(xué)科的全部知識(shí)?！疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。所以教師在化學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中要打破傳統(tǒng)模式。因?yàn)榛瘜W(xué)不是單純的對(duì)基本知識(shí)、基本理論的掌握。而是通過(guò)對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握后，可以更好的去利用化學(xué)理論、化學(xué)思維去解決以后所遇到的問(wèn)題。教師應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，在課堂上要以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多探討，師生之間多互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師應(yīng)多結(jié)合實(shí)例去解答，并明確的給出此類型問(wèn)題的解題方向和思路。這種教學(xué)氛圍下，可以使學(xué)生的思維更為開(kāi)闊，對(duì)問(wèn)題的看法更為立體，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用更加高效。從而達(dá)到教師輕松教，學(xué)生深入學(xué)的課堂效果。

4.將化學(xué)融入生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情

因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)比較抽象，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。那么教師在化學(xué)課堂上應(yīng)以日常生活為基礎(chǔ)，將化學(xué)知識(shí)生活化，通過(guò)構(gòu)建生活化的課堂環(huán)境，把生活問(wèn)題與化學(xué)問(wèn)題相互結(jié)合。例如：為什么鮮雞蛋放入石灰中可以保鮮？鋁壺上的水垢為什么可用食醋去除？在慶典活動(dòng)上為什么不能用氫氣充灌氣球？等問(wèn)題。在解答后學(xué)生會(huì)更容易理解和接受，化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂以外的生活中，學(xué)生也會(huì)利用化學(xué)知識(shí)去解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，真正做到了學(xué)以致用的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)是能夠最大程度的體現(xiàn)化學(xué)的真正價(jià)值。化學(xué)教師要把科目核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主體，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，完善優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，用心的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)觀念及其學(xué)習(xí)方式做出改變。在授課過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)課堂的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)，理解化學(xué)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用化學(xué)，做到真正的學(xué)有所獲，學(xué)以致用.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向勢(shì)在必行，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保障。

參考文獻(xiàn)：

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