任純

【摘要】對于小學語文的教學而言，其中包括拼音、漢字、組詞、造句、作文等多個教學重點。對于作文的教學，既考驗學生的語言理解能力，又考驗其語言組織能力。而作文又分為記敘文、議論文等多種形式，其中，寫景的記敘文是小學階段作文教學的重點與難點。它將我們日常所看見的觀察到的景色以文字的形式進行生動具體的描述，通過這一細致的描述，來體會作者的思想情感。因此，要采用合理的作文教學方式來指引學生學習并掌握寫景作文的方法與思維。

【關鍵詞】寫景作文 小學生 教學方法

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0165-02

小學生的社會閱歷較淺、知識面也相對較小。因此在描寫景物的作文時，用詞通俗，較口語化。比如：在描寫秋天的景色時，大多數(shù)學生都是這樣描述：“秋天，是豐收的季節(jié)，秋風來了，樹葉黃了，到處是豐收的景象，我被到處金燦燦的景色迷住了，我喜歡秋天！” 小學作文課程應該是從三年級正式實施。因此，在引導的初始階段，教師要采用合理高效的方式進行。盡量避免口語化的文章，要引導學生對于寫景作文的描寫，要抓住景物所具有的特點，并按照一定的順序對其進行細致的表述。從而通過借物喻人的方式來表述自己的思想感情。本文就如何采用合理的教學方法來提高小學生寫景作文的水平，來談談自己的認識。

一、培養(yǎng)學生注意積累

無論是小學或是中學的寫景作文，其寫作方法都大同小異。小學生相對于中學生而言，詞語、句子等的積累相對較少。因此，對于小學生而言，寫景作文的方法主要是要抓住所要描寫景物的特點進行細致的描述。此外，所在的環(huán)境不同，景色也是不同的，且不同的景色也有其不同的特點。例如：有些景色主要是以山水為主，而有些景色是以樹木與花草為主。所以，教師要注重培養(yǎng)學生的善于觀察能力。因此，在寫作時，可以指引學生首先進行不同景色的觀察，從顏色、形狀、數(shù)量等方面抓住其顯著特點，然后進行細致的描述。例如：在描寫作文《門前的大樹》時，可以這樣指引學生，如：可以引導學生根據(jù)一年四季的變化進行描述，可以先介紹春天的樹，大樹剛剛冒出淺綠色的新芽；夏天來了，大樹生長茂盛，到處是綠油油的一片。秋天樹葉變黃，并逐漸飄落；冬天，樹枝光禿禿的，雪花為它穿上了厚厚的棉衣。通過這樣的指引方式，來引導學生要注意抓住不同時期的景物特點，從而使景色更加的生動形象。

二、引導學生要按一定的順序寫

對于描寫景色的作文，不僅僅要善于觀察，也要采用不同的角度來進行描寫。不同的景物觀察方位不同，所觀察到的景色也是不同的。因此，教師要培養(yǎng)學生從不同的角度觀察與描述。對于景色的描述，也有它的規(guī)律與順序。教師可以指引學生在描寫景物時，通過由遠到近或是由近到遠的方式，或是可以根據(jù)一定的時間順序進行描寫，也可以根據(jù)方位高低的不同進行順序的描寫。例如：在對于景物作文《家鄉(xiāng)的山》進行描寫時，教師可以指導學生按照時間順序對家鄉(xiāng)春夏秋冬山的變化來進行描寫。

三、引導學生注重景色的動靜結合

眾所周知，景色是靜態(tài)的，但可以將靜態(tài)的景色進行動態(tài)的描寫，以此來增加作文的感染力與生動性。因此，教師在指引學生寫作文時，要注重培養(yǎng)學生將靜態(tài)與動態(tài)相結合，將靜態(tài)的事物以動態(tài)的形式表現(xiàn)，從而使作者筆下的景物生動，具有靈活性，增加文章的趣味性。例如：教師在指導學生寫作《春天的桃花》時，首先可以引導學生抓住桃花的特點，著重幾個角度來進行描寫，比如從其開放姿勢以及長勢上進行描寫，可以采用擬人的修辭手法，或者運用比喻的修辭通過動態(tài)的形式來體現(xiàn)桃花的靜態(tài)美。

四、引導學生做到文辭優(yōu)美

對于大自然的景色描寫一般都是令人充滿迷戀的，在指引學生寫作時，教師可以巧妙的利用一些修辭手法，來生動的描繪景色的美。從而在讀者眼前呈現(xiàn)出美的景色，給其以全新的感受。例如：在引導學生欣賞文章《富饒的海底世界》時，可對文章中所涉及的修辭的句子畫出來，通過賞析句子：如“海底生長著形式各樣的珊瑚。它們有的像天上的星星，有的像即將綻放的花朵。有的像分支的鹿角?！睂⑦@段話摘抄在筆記本中，然后讓學生進行分析這段話所涉及的修辭手法。學生分析出后讓學生巧妙的運用這段話所涉及的排比與比喻的修辭方法，發(fā)揮自己的想象，對海底的世界進行形象生動的描述。

五、引導學生正確的運用教材

對于作文的寫作，最基本的是要有良好的語言組織能力以及豐富的日常積累。因此教師要充分的利用語文教材中的描寫景色的課文，將文中描繪景色的詞語、運用修辭手法的句子、段落等進行背誦。并讓學生將其總結，作為寫作的參考資料，從而提高學生的寫作水平。例如：在小學三年級的課本中，對于文章《富饒的西沙群島》，教師可引導學生來分析這篇文章，文章是采用總分總的結構進行的描寫，按照一定的順序對西沙群島的景色進行描述。在學完這篇文章后，教師引導學生模仿這篇課文的寫作方式來進行寫作《家鄉(xiāng)的小河》。通過這樣的寫作方法，學生對其寫作的框架結構有了基本的認識，從而進行寫作。

六、培養(yǎng)學生的觀察能力

選材是作文寫作中的重要部分，而作文的選材大多數(shù)來源于課本中的文章以及生活。所以，教師要注重培養(yǎng)學生的觀察能力。例如：對于語文課本中第12課的文章《美麗的秋天》時，教師在講授這篇文章時，除了在課上講授以外，還可以在課下帶領學生去公園、田野、校園等場所尋找秋天的美麗景象與足跡，使學生真正的融入到生活當中，感受生活。在引領學生感受自然的同時提高學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力與寫作水平。

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