劉黎明

摘 要：體育綜合保障工作具有特殊性，勤工助學(xué)的學(xué)生臨時(shí)請(qǐng)假影響正常的體育教學(xué)與訓(xùn)練。分析了產(chǎn)生的原因是學(xué)生扮演的學(xué)生與員工的雙重角色，且角色間難免有沖突。在保證學(xué)生角色優(yōu)先的基礎(chǔ)上，提出三點(diǎn)解決方案，分別為：實(shí)行值班制度，留足預(yù)備人手；加強(qiáng)信息溝通，分清缺席原因；強(qiáng)化思想教育，建立違約懲罰。以期解決沖突問(wèn)題，保證高校體育綜合保障工作與勤工助學(xué)制度的相互協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞：角色沖突理論 體育綜合保障 勤工助學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）03（a）-0228-02

1 問(wèn)題的提出

目前各高校勤工助學(xué)工作正如火如荼的展開，2007年教育部也制定了相應(yīng)的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》。一些高校在體育綜合保障工作中也引入了勤工助學(xué)制度，部分學(xué)生通過(guò)自愿申請(qǐng)、競(jìng)爭(zhēng)上崗的形式參與到學(xué)校的體育綜合保障工作中來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力，也為高校減少了社會(huì)用工的費(fèi)用，可謂是雙贏。

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在勤工助學(xué)的崗位上經(jīng)常以上課、聽講座等理由請(qǐng)假，這在勤工助學(xué)崗位上時(shí)常出現(xiàn)，可謂是普遍現(xiàn)象。對(duì)于一些常規(guī)崗位，如圖書館整理書籍、餐廳清洗餐具等，如果有個(gè)別學(xué)生臨時(shí)請(qǐng)假尚可以解決，大不了請(qǐng)其他一起工作的同學(xué)延長(zhǎng)時(shí)間或者增加工作量。但是，由于體育綜合保障工作的特殊性——其非常注重人頭數(shù)，換句話說(shuō)，其強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)與配合，例如換籃球網(wǎng)必須一個(gè)攀高換網(wǎng)，另一個(gè)在旁做好安全保護(hù)；又例如扛沙包必須要有三四人才能完成等等，如果有學(xué)生臨時(shí)請(qǐng)假，不能及時(shí)找到替補(bǔ)同學(xué)的話，往往工作就不能順利開展，耽誤正常的體育教學(xué)與比賽的進(jìn)行。

2 原因分析

2.1 角色沖突理論

角色沖突理論認(rèn)為，一個(gè)人可以同時(shí)扮演多個(gè)角色，并能保持各角色間和諧一致。但有時(shí)也會(huì)發(fā)生角色沖突。例如，一個(gè)職業(yè)婦女的職業(yè)角色和她作為媽媽的角色有時(shí)會(huì)發(fā)生沖突；一個(gè)剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生，當(dāng)父母來(lái)訪時(shí)，他作為一個(gè)獨(dú)立大學(xué)生的角色和作為父母的孩子的角色也會(huì)發(fā)生沖突。對(duì)于本文中的問(wèn)題，主要是由于學(xué)生的角色沖突所致。學(xué)生扮演了兩種角色，其常利用角色間的沖突與序位排列的空子，達(dá)到以一種角色的扮演來(lái)逃避另一種角色的目的。

2.2 學(xué)生利用角色沖突作“擋箭牌”

從學(xué)生角度而言，其既扮演了學(xué)生的角色，在勤工助學(xué)崗位上又扮演了員工的角色，兩個(gè)角色發(fā)生沖突在所難免，而且有些學(xué)生往往以自身學(xué)生的角色來(lái)阻抗員工的角色。具體說(shuō)來(lái)，勤工助學(xué)工作是由學(xué)?；蛘邔W(xué)院與學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同的，在勤工助學(xué)的崗位上學(xué)生就應(yīng)當(dāng)是勞動(dòng)者的地位。但是有些學(xué)生憑借學(xué)生的角色作為“擋箭牌”，有時(shí)僅僅是因?yàn)榫鄄突驊賽鄣仁虑槎R時(shí)請(qǐng)假，慌稱是上課或聽講座。由于有明確規(guī)定勤工助學(xué)工作不能影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與上課，也就是說(shuō)后者比前者有某種意義上的優(yōu)先性，所以學(xué)生堂而皇之以上課或講座之類的理由逃避勤工助學(xué)的工作，而又因無(wú)法查實(shí)而不了了之。

2.3 體育用工部門耽誤工作

但是從用工單位的學(xué)院或部門來(lái)說(shuō)，其指望著學(xué)生頂替相應(yīng)員工的職位，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，由于勤工助學(xué)制度的實(shí)施，在事實(shí)層面上，各學(xué)院或部門確確實(shí)實(shí)減少了社會(huì)用工的數(shù)量。這些用工的學(xué)院或部門，將勤工助學(xué)的學(xué)生當(dāng)成正式的員工，但是學(xué)生的雙重角色扮演和流動(dòng)不固定使其工作捉襟見肘，往往貽誤工作的最佳時(shí)間，為此負(fù)責(zé)的老師?？鄲琅c焦慮不已。

3 解決方式

既然教育行政主管部門明定的價(jià)值序列為：學(xué)業(yè)優(yōu)先于勤工助學(xué)工作，那么我們只能坦然接受這一既定事實(shí)。需要我們思考的是，對(duì)于體育綜合保障工作這種特殊崗位來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行制度的設(shè)計(jì)，才能規(guī)避學(xué)生利用角色沖突來(lái)鉆空子而耽誤正常工作的問(wèn)題。

3.1 實(shí)行值班制度，留足預(yù)備人手

鑒于體育綜合保障工作的強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與配合的特殊性，防止因?qū)W生臨時(shí)請(qǐng)假措手不及。應(yīng)該建立值班制度，在當(dāng)天原工作的人數(shù)之上預(yù)留1～2名的學(xué)生，該預(yù)留的學(xué)生在體育綜合保障辦公室內(nèi)值班，一旦發(fā)生有學(xué)生臨時(shí)請(qǐng)假的情況，就應(yīng)積極補(bǔ)位，充當(dāng)起替補(bǔ)的職位，沒(méi)來(lái)的學(xué)生的工時(shí)計(jì)入前者學(xué)生的工時(shí)中；如果當(dāng)天原定工作的學(xué)生全部按時(shí)到崗，值班的同學(xué)沒(méi)有工作而只是在辦公室內(nèi)值班的話，對(duì)其只計(jì)入1/3的工時(shí)數(shù)，以貫徹工時(shí)數(shù)與勞動(dòng)量及報(bào)酬額相匹配的原則。建立了值班制度之后，就不用擔(dān)心學(xué)生因主觀或客觀原因而缺席的問(wèn)題了，體育綜合保障工作自然得以順利完成。

3.2 加強(qiáng)信息溝通，分清缺席原因

作為用工單位的體育部門，應(yīng)該積極與勤工助學(xué)學(xué)生所在的學(xué)院聯(lián)系，建立信息共享機(jī)制。如果因?yàn)榕R時(shí)換課或者安排講座，所在學(xué)院應(yīng)主動(dòng)及時(shí)通報(bào)信息，保證用工單位從容應(yīng)對(duì)，避免影響正常的體育教學(xué)秩序。若用工單位的體育部門在未提前收到學(xué)院通知的情況下，收到學(xué)生請(qǐng)假的申請(qǐng)之時(shí)，其應(yīng)該主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生誤工的原因，并及時(shí)與所在學(xué)院核實(shí)。這又分兩種情況：假設(shè)學(xué)生所言屬實(shí)，確實(shí)是因?yàn)閾Q課、生病等客觀原因的話，體育部門應(yīng)該馬上通知值班后補(bǔ)的學(xué)生做好工作的準(zhǔn)備，并按照實(shí)際情況扣除誤工學(xué)生的工時(shí)數(shù)；假使學(xué)生所言不實(shí)，應(yīng)將情況與所在學(xué)院通報(bào)，請(qǐng)其按照規(guī)定處理，在體育部門下一學(xué)年的勤工助學(xué)崗位招聘中，設(shè)置其為黑名單，拒絕對(duì)其的錄用，并告知其他用工部門其不良誠(chéng)信記錄，這對(duì)學(xué)生也是誠(chéng)信的督促。對(duì)于學(xué)生所在的學(xué)院來(lái)言，如果接到體育部門的信息之后，應(yīng)對(duì)不誠(chéng)信的學(xué)生予以嚴(yán)肅的批評(píng)，取消其評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的資格，并要求其作出深刻的檢查，如果違反3次以上，應(yīng)將情況在學(xué)院通報(bào)，對(duì)其他學(xué)生起到一種以儆效尤的作用，甚至可以將其不誠(chéng)信的行為記入個(gè)人檔案。

3.3 強(qiáng)化思想教育，建立違約懲罰

不管是學(xué)生所在的學(xué)院，還是用工的體育部門，在學(xué)生錄用為勤工助學(xué)的員工之后，都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的思想教育與崗前培訓(xùn)，教導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化員工意識(shí)，樹立責(zé)任觀念，落實(shí)請(qǐng)假提前通知制度，這也是為學(xué)生今后步入社會(huì)職場(chǎng)中做好鋪墊，為培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格而打下基礎(chǔ)，畢竟高校勤工助學(xué)的價(jià)值理念是以育人為本。

不僅如此，在簽署勤工助學(xué)協(xié)議之時(shí)，應(yīng)加入違約條款，并約定違約金，從而以金錢的方式來(lái)制約學(xué)生不輕易請(qǐng)假。如果確因?qū)W習(xí)、考試等原因，需要學(xué)生所在學(xué)院開具蓋有公章的證明；因身體狀況方面的原因，需要出具就診病歷證明。

一旦發(fā)生誤工情況，需要分清主客觀原因，區(qū)別對(duì)待、分類處理。對(duì)于那些打著上課、生病幌子誤工的行為，體育部門還可以建立學(xué)生的定金制度。鑒于學(xué)生尚沒(méi)有工資來(lái)源，可以少收一點(diǎn)，比如200～300為宜，如果其違反，不但應(yīng)得的工時(shí)數(shù)沒(méi)有了，上述的定金也會(huì)酌情扣除，從而對(duì)其形成心理的威懾力。若該生誠(chéng)信良好，從未主觀有意誤工，到勤工助學(xué)合同約定的終止期限時(shí)，體育部門應(yīng)將上述定金返還給學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

由于體育綜合保障工作的特殊性，勤工助學(xué)的學(xué)生臨時(shí)請(qǐng)假將影響正常的體育教學(xué)與訓(xùn)練，分析了產(chǎn)生的原因是學(xué)生扮演的學(xué)生與員工的雙重角色，且角色間難免有沖突。在保證學(xué)生角色優(yōu)先的基礎(chǔ)上，提出了三點(diǎn)解決方案，分別為實(shí)行值班制度，留足預(yù)備人手與加強(qiáng)信息溝通，分清缺席原因和強(qiáng)化思想教育，建立違約懲罰，以期解決沖突問(wèn)題，保證高校體育綜合保障工作與勤工助學(xué)制度的相互協(xié)調(diào)。

參考文獻(xiàn)

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