【摘要】在教育信息化的教學(xué)環(huán)境中，微課已然成為教師專業(yè)素質(zhì)成長，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以及家長在家輔導(dǎo)學(xué)生的有效碎片學(xué)習(xí)材料，微課的出現(xiàn)與推廣使得學(xué)?！跋葘W(xué)后教”這一教學(xué)模式得以更好的實(shí)施、拓展與豐富，成了翻轉(zhuǎn)課堂較難得的前置性可視資源。這種內(nèi)容和形式的課堂變革，推動(dòng)了信息技術(shù)與學(xué)科教育的深度融合，在初中英語教學(xué)中更能得到很好的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課程；信息化；翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】何小娟，福建省漳州立人學(xué)校。

在教育信息化的教學(xué)環(huán)境中，微課已然成為教師專業(yè)素質(zhì)成長，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以及家長在家輔導(dǎo)學(xué)生的有效碎片學(xué)習(xí)材料，微課的出現(xiàn)與推廣使得學(xué)?！跋葘W(xué)后教”這一教學(xué)模式得以更好的實(shí)施、拓展與豐富，成了翻轉(zhuǎn)課堂較難得的前置性可視資源。這種內(nèi)容和形式的課堂變革，推動(dòng)了信息技術(shù)與學(xué)科教育的深度融合，在初中英語教學(xué)中更能得到很好的運(yùn)用。

現(xiàn)在我們先說說何為微課？

微課是“微型視頻課程”簡稱，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等；或教學(xué)環(huán)節(jié)，如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。該教學(xué)視頻的時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。那么，微課在初中英語課堂的如何巧妙運(yùn)用呢？

一、從微課自身的特點(diǎn)看微課在教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

1.微課的教學(xué)時(shí)間較短：微課的核心組成部分是微視頻，微視頻的時(shí)長一般為5分鐘左右，這個(gè)特點(diǎn)正好符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，孩子每次最能集中精神和注意力的時(shí)間不會(huì)超過15分鐘，所以，微課在時(shí)間很好的達(dá)到我們教學(xué)的運(yùn)用要求。

2.微課的教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，“微課”的能聚焦在某個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)上，主題更突出，更適合教師教學(xué)的需要：“微課”能突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的一節(jié)課要完成的較眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容而言，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

3.微課的使用方便。

二、從微課的發(fā)展前景看微課的巧妙運(yùn)用

隨著通迅技術(shù)與計(jì)算機(jī)信息的快速發(fā)展，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。

1.對(duì)于學(xué)生而言，微課的使用能促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)；這是學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；更是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種重要補(bǔ)充和拓展；另外，微課的內(nèi)容可以保存永久，還可以作為后續(xù)的查閱和修正。

2.微課視頻教學(xué)中的語言邏輯性強(qiáng)，簡明扼要又易于理解。由于老師都是錄制微課時(shí)幾乎是做到完美的，所以學(xué)生在觀看微課講解過程中也是流暢緊湊的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)基本不浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

3.微課不論對(duì)后進(jìn)生還是尖子生都是很好學(xué)習(xí)素材，因?yàn)樗轻槍?duì)某個(gè)語言點(diǎn)或語法而制作的，很適合學(xué)生進(jìn)行深度的個(gè)性化學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于沒有掌握好該語言點(diǎn)的學(xué)生，通過微課課后進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握該語言點(diǎn)。而對(duì)于已經(jīng)掌握了該語言點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步得到鞏固。

4.一些走讀的學(xué)生可以在家自己通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課從而提升了自己、鞏固了知識(shí)。

5.家里條件較好的學(xué)生自己學(xué)習(xí)制作微課，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。

6.對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)微課制作可以更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時(shí)代的步伐，開拓教師的視野。做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如ppt，錄屏，截屏等。為了拓展語言點(diǎn)，教師自己就必須查閱相關(guān)的資料來充實(shí)內(nèi)容，使內(nèi)容不會(huì)顯得那么空洞乏味，教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者。所以，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，其實(shí)也豐富了教師的教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，和促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

當(dāng)今的微課堂教學(xué)，是對(duì)過去其實(shí)是對(duì)過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的修正和反思。微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課都已經(jīng)是一場(chǎng)課程改革。它促成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式，也提升了教師的專業(yè)能力水平，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗霞.關(guān)于微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].海外英語，2015（18）：15-16.

[2]馬怡冰.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.