曹鳳 蘇敏 雷騰飛

【摘要】單片機(jī)原理及應(yīng)用課程是一門難教難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在分析傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為改善教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法。實(shí)踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于單片機(jī)課程教學(xué)中突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生有針對地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生分析解決問題的能力、綜合創(chuàng)新能力的提高，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較為理想的效果。

【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)模式 實(shí)踐

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0233-01

齊魯理工學(xué)院是一所應(yīng)用型地方本科院校，始終堅(jiān)持在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方法上實(shí)施改革創(chuàng)新，走特色發(fā)展之路，始終將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐作為學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重中之重。

應(yīng)用型本科院校與研究型或教學(xué)研究型大學(xué)培養(yǎng)理論型創(chuàng)新型人才相比，主要為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才；與高職高專培養(yǎng)技能型?？迫瞬畔啾龋饕囵B(yǎng)既具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又具有創(chuàng)新精神和長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。近年來學(xué)校采取一系列軟硬件措施努力改善實(shí)踐教學(xué)辦學(xué)條件，研究構(gòu)建滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)模式是非常重要且緊迫的。

目前，針對我院學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的現(xiàn)狀，在單片機(jī)課程的理論教學(xué)中，原是以教師為主體，學(xué)生只是被動地接收，在單片機(jī)課程教學(xué)中必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、考核方式等，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。具體改革措施如下：

1.打破課程體系，實(shí)現(xiàn)以“工作過程為導(dǎo)向”的任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是指將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞著具體的教學(xué)項(xiàng)目來組織和展開教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種科學(xué)而合理的教學(xué)方法。在單片機(jī)課程教學(xué)改革中，首先將單片機(jī)課程的基礎(chǔ)知識進(jìn)行分割，然后引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)方法，將單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試過程融入單片機(jī)課程教學(xué)活動中，并將該項(xiàng)目涉及到的基礎(chǔ)知識引入該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與調(diào)試過程中。按照知識點(diǎn)由淺入深的引入原則，可將單片機(jī)課程教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容改為以項(xiàng)目為主線的項(xiàng)目教學(xué)法來完成，通過實(shí)用的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。整個(gè)教學(xué)過程共劃分為五個(gè)項(xiàng)目，十一個(gè)小的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。具體項(xiàng)目及其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容如表一所示：

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用

基于“工作過程”的項(xiàng)目教學(xué)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，以行動過程為途徑，以師生互動為方式，學(xué)生的能力培養(yǎng)為教學(xué)活動最重要的目標(biāo)。

在進(jìn)行這個(gè)項(xiàng)目之前，教師首先應(yīng)該給學(xué)生布置項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生收集相關(guān)的資料，熟悉相關(guān)概念，項(xiàng)目電路的工作原理，以及項(xiàng)目任務(wù)的軟硬件設(shè)計(jì)思路等。教師在上課前將本項(xiàng)目所涉及到的知識點(diǎn)全部整理到多媒體課件中，將項(xiàng)目分解為多個(gè)層次、多種情境，以方便課堂教學(xué)。

上課時(shí)，學(xué)生代表自己或小組在教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)情境下闡述相關(guān)概念、工作原理以及項(xiàng)目的軟硬件設(shè)計(jì)思路等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)生闡述的過程中，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問題以及失誤、挫折及時(shí)做出糾正，幫助學(xué)生修正自我構(gòu)建的路徑和方向。學(xué)生利用Proteus、Keil C51仿真教學(xué)工具提高單片機(jī)課程的教學(xué)效果，縮短硬件設(shè)計(jì)周期，從而提高單片機(jī)課程的教學(xué)效果。

3.通過考試改革培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

單片機(jī)課程考核打破常規(guī)的考試方式，在考試形式上作了一定的修改，具體如表二所示：

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在對單片機(jī)理論教學(xué)內(nèi)容精簡的基礎(chǔ)上，更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、開放實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。通過教師對典型項(xiàng)目案例的講解，使學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，有助于綜合創(chuàng)新能力、科技創(chuàng)新的提升。以項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法重塑單片機(jī)課程教學(xué)體系，還有助于任課教師之間相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李紹靜.基于案例驅(qū)動的單片機(jī)教學(xué)模式研究[J].信息技術(shù)，2013，（4）：59-62.

作者簡介：

曹鳳（1989-），女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)槟Ｊ阶R別與智能控制。

蘇敏（1983-），女，漢族，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)樽詣踊瘍x表。