劉禮斌

【摘要】生物是高中教學階段的一門重要學科，其主要的特征是知識點比較碎，所以整體教學的系統(tǒng)性相比于其他學科要弱。在生物教學中，傳統(tǒng)的教學方法對于重點和難點的分析存在著一定的欠缺，而且傳統(tǒng)方法無法讓學生直觀的感受一些生物事實，所以教學的整體質(zhì)量不高。隨著教學技術(shù)的豐富和應用的推廣，越來越多的教學方法開始在具體教學中得以應用，微課便是其中之一。從具體利用情況來看，微課打破了生物教學的傳統(tǒng)，使教學的直觀性和體驗性有了明顯的提升，教學的效果也有了進一步的突破。為了更好的應用微課，本文就其創(chuàng)新應用做具體分析。

【關(guān)鍵詞】微課 高中生物 教學 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0182-02

微課作為一種全新的教學方式在目前的學科教學中得到了較為普遍的應用。從具體的利用效果來看，微課在重點、難點問題的解決方面更具實效性，而且其能夠打破時空的限制，所以其利用對于學生的學習來講靈活性更為突出。生物是高中學習階段的一門重要學科，利用微課進行生物教學的模式創(chuàng)新和方法豐富可以有效的提升生物教學的效率和質(zhì)量?；诖?，分析其在教學中的創(chuàng)新應用可以為微課的推廣和實踐提供更多的指導。

一、微課概述

微課是目前教學中普遍利用的一種新型的教學模式，此種模式雖然不是教學模式的主流，但是其作為教學輔助模式具有重要的價值和意義。從現(xiàn)階段的具體分析來看，微課具有三方面的顯著特點：第一是重點突出，清晰明了。一份微課資料往往只會解決1到2個問題，所以微課的重點十分的突出，在微課中，幾乎不會出現(xiàn)無用的內(nèi)容。第二是短小精悍。所謂的短小精悍主要指的是微課的時間短，大概在10至15分鐘左右，其內(nèi)容的集中性強。第三是微課的利用隨時性比較強。只要有網(wǎng)絡，學生便可以利用微課進行自主學習，這種學習方式打破了課堂的束縛。

二、高中生物概述

生物是高中教育中被普遍設置的學科，從學科教學的具體研究來看，其具有三方面的突出特點：第一是高中生物知識點比較碎，其系統(tǒng)性不強。因為知識點比較零碎而且不具備較強的系統(tǒng)性，所以學生在學習的過程中需要強行的記憶，這增加了學習的困難。第二是生物教學中的一些知識點需要具象化的認知和理解，這樣，記憶才會深刻，但是傳統(tǒng)的教學方式在這方面的處理上存在著不足。第三是生物教學涉及實驗，而傳統(tǒng)生物課程在設置的時候?qū)嶒灠才诺妮^少，所以實驗教學成為了生物教學的一個短板。

三、微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用

在高中生物教學中，微課的應用使得具體的教學發(fā)生了明顯的創(chuàng)新，而就目前的分析來看，主要的創(chuàng)新應用體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）提升了教學的具象性

首先，在高中生物的教學中，微課的應用提升了教學的具象性。從高中生物的具體教學來看，一些知識點需要有具象性的認知，學生的理解和記憶才會深刻，比如細胞的結(jié)構(gòu)，比如一些生物實驗的進行等。在傳統(tǒng)教學中，這些內(nèi)容的學習主要是靠老師的講述以及課本的文字介紹，但是在利用了微課之后，將相關(guān)性內(nèi)容可以制成視頻資料，這樣，學生在視頻觀看的時候能夠更加具體地理解知識點，其對知識點的印象會更加得深刻。簡言之，在高中生物的教學中，利用微課有效地提升了教學具象性，使得學生的概念理解和分析更加得準確。

（二）強化了難點分析的深入性

其次，在高中生物的教學中，利用微課可以進行難點分析的深入。傳統(tǒng)的高中生物課堂，老師要進行講述的內(nèi)容比較多，在難點問題的分析上難免存在不足，這使得教學無法進一步深入。微課作為一種輔助學習方法，主要是使視頻資料對學生進行教學的強化，所以老師可以將生物教學中的難點、重點問題錄制成視頻信息，因為一份微課只涉及1到2個知識點，所以其講解更加深入，這有效的推動了教學的深入性開展。簡言之，微課的利用提升了生物教學的深度。

（三）提高了教學的靈活性

最后，在高中生物教學中，利用微課進行教學不僅提升了老師教學的靈活性，學生學習的靈活性也有了顯著的加強。在過去的教學中，教學主要集中在課堂，所以無論是老師的內(nèi)容講解還是學生的知識點學習，大都是在課堂上完成的。在利用微課之后，老師進行微課的制作然后在網(wǎng)絡上進行投放，這樣，學生可以進行微課的點擊播放從而進行學習，這種學習不受時間和空間的影響，所以教學和學習的靈活性都有了明顯的提升。再者，微課因為是視頻資料，所以學生在利用的時候會比老師更加便捷。簡言之，為了有效提升教學的靈活性，使得學生學習知識由傳統(tǒng)課堂向網(wǎng)絡課堂發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

在生物教學的過程中，積極的進行微課教學的利用和推廣可以對傳統(tǒng)的授課模式進行改變，這對于提升教學的有效性，提高學生的學習效果有著重要的幫助。分析微課在生物教學中的創(chuàng)新應用，可以更加全面的認識微課的價值。

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