陸海榮

【摘要】在和諧社會理念在人們心中根深蒂固的現(xiàn)當(dāng)代，人們認為只有社會幸福和諧了，家庭才能和諧幸福。與以往的社會不同，現(xiàn)在我們所追求的不只是吃得飽、穿得暖，我們有了更高的追求，希望可以過得更幸福，幸福也被教育領(lǐng)域所引入，教育管理者覺得幸福教育是駕馭工作者所追求的最高目標，這也是更多的學(xué)者、專家和教授都在關(guān)注于一個重要的教育理念。雖然對幸福教育關(guān)注的人越來越多，但是對此的探索和研究卻始終停在學(xué)生心理和學(xué)校層面，并沒有具體深入到學(xué)科教育上來。學(xué)生在教育過程中沒有幸福感主要是由于巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的課堂壓力帶來的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 幸福感 策略研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0107-01

一、幸福教育的研究與實踐

英語是高中教學(xué)任務(wù)當(dāng)中一個重要的組成部分。怎樣提高學(xué)生的英語水平也就成了很多專家調(diào)查研究的一個重點，由于幸福對于每個人來說是不一樣的，所以專家需要研究的角度也不相同，主要包括道德、幸福觀和幸福教育等。有的學(xué)者認為道德和幸福教育是相關(guān)的，有的學(xué)者認為應(yīng)該從多個方面來構(gòu)建幸福教育，主要可以從認知和情感兩方面來結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的幸福能力。

從古至今，幸福教育的時間也是數(shù)不勝數(shù)，教育學(xué)者應(yīng)該從關(guān)注個體自然生命、豐富個體精神和增強個體幸福的幾個方面來實施教育。戴軍認為要想提升學(xué)生的幸福感，首先需要提升老師的幸福感，老師身上具有幸福感了，也就會潛移默化的感染學(xué)生，保證教師幸福可以從人際關(guān)系老師的地位來入手，最終達到學(xué)生和老師都能夠進行幸福教育的目的。

二、提升學(xué)生幸福感的策略

1.了解影響學(xué)生幸福感的因素

在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幸福感的時候，需要先找出影響學(xué)生幸福感的因素，然后再結(jié)合學(xué)生的實際情況采取有效的解決辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幸福感。就目前我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況來看，影響他們幸福感的因素主要有三個：學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系這三個方面。

（1）目前學(xué)生的考試成績已經(jīng)成為家長和老師檢驗學(xué)生是否聰明的一個大眾標準，他們忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的努力和進步，這種一味追求學(xué)生考試成績的做法，只會將學(xué)生推向不幸福教育的頂峰，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種無形的壓力，體會不到學(xué)習(xí)的快樂，遇到考試時，只會怎么想辦法進行作弊抄襲，得到一個好成績來使父母臉上有光。在老師對于個別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行教育時，師生關(guān)系也有了較大的隔閡，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會面臨一個弊端，效率越高還會導(dǎo)致厭學(xué)。

（2）再者，學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感也是影響較大的，一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生心情愉悅，還能在無形之中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反之，惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境自然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，學(xué)習(xí)效率自然也會不盡人意，良好的學(xué)習(xí)氛圍也是需要建文明校園建立的基礎(chǔ)上建立的，在全部都是積極向上的學(xué)習(xí)的學(xué)生的校園內(nèi)，每個學(xué)生都有極強的競爭心理，同學(xué)們之間相互促進，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也能有效提升學(xué)生的幸福感。因此，為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生幸福感的關(guān)鍵。

（3）最后就是師生關(guān)系，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師始終扮演的是一個高高在上的樣子，與學(xué)生的關(guān)系也疏遠，老師不能通過和學(xué)生近距離的接觸了解學(xué)生，也就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的傳道授業(yè)解惑，課堂學(xué)習(xí)氛圍的沉悶導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，影響學(xué)習(xí)效率，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感缺失。

2.在幸福觀引導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計

在牛津高中英語教學(xué)設(shè)計中“Unit1”為主題的“Building the future”中，教師在進行教學(xué)課程設(shè)計的時候，為了將教學(xué)目標順利實現(xiàn)，主要是通過活躍課堂氣氛來作為增強學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的基礎(chǔ)手段。首先是老師在上課前，選擇與這節(jié)課所教授內(nèi)容有關(guān)的音樂來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如阿黛爾的“someone like you”、或者是梅梅的“blank space”，這些同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷母枨?，與同學(xué)們年齡段相適應(yīng)的歌曲更能在無形之中拉近學(xué)生與老師之間的距離，然后是“tell me why”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考出現(xiàn)兩種不同風(fēng)格音樂的原因，引發(fā)學(xué)生思考當(dāng)今世界面臨的可怕災(zāi)難。然后給學(xué)生發(fā)一些閱讀資料，在閱讀之前提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，最后找到答案。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解到自己能在這樣一個和平年代進行學(xué)習(xí)是一件多么幸運的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。利用優(yōu)秀人物的事跡來告誡學(xué)生應(yīng)該利用自己的聰明才智好好學(xué)習(xí)，在遇到突發(fā)情況時才能拯救那些無助的人，幫助別人的同時也能帶給自己快樂。

綜上所述，老師如果想從根本上提高高三學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量，就需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幸福感的提升，英語老師在英語學(xué)科的教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從幸福教學(xué)的目標出發(fā)，端正自己的教學(xué)目標，運用科學(xué)合理的教學(xué)方式來提升學(xué)生的幸福感，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而充分活躍課堂氣氛，加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，提高學(xué)習(xí)英語的效率。

參考文獻：

[1]丁菊菊：《淺析如何提高牛津高中英語教學(xué)中的學(xué)生的幸福感》[J]2013-9-11

[2]朱麗萍：《牛津高中英語教學(xué)中提高學(xué)生幸福感的策略研究》[J]2010-3-01

[3]刑朗：《英語教學(xué)要注重提高學(xué)生的幸福感》[J]2015-12-15