丁麗娜

【摘要】作為高校思想教育主要執(zhí)行者，輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展情況與高校人才培養(yǎng)效果有著直接關(guān)聯(lián)，因此為實(shí)現(xiàn)科學(xué)化人才培養(yǎng)模式，確保能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的綜合型人才，高校有必要對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展展開深度研究。而本文也將以此為中心，通過輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析，探索出有效的職業(yè)發(fā)展優(yōu)化策略，希望能夠?yàn)楦咝］o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作，提供有效助力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)定位；高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G645.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0122-02

輔導(dǎo)員在高校教育中有著極為重要的作用與地位，其不僅要負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育，同時(shí)還要兼顧學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、心理健康教育以及就業(yè)指導(dǎo)等方面的工作，重要性較為突出。但在實(shí)際職業(yè)發(fā)展過程中，還是存在著職業(yè)定位不明、認(rèn)同感不足以及崗位流動(dòng)性較大等方面的問題，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展形成了直接阻礙。為保證輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展質(zhì)量，我們首先應(yīng)對(duì)該崗位職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行明確。

1.高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)定位不明

輔導(dǎo)員在高校教育中承擔(dān)著多項(xiàng)工作責(zé)任，整體工作內(nèi)容涉及較廣，經(jīng)常存在著身兼多職的情況，工作任務(wù)相對(duì)較為繁重，容易使輔導(dǎo)員出現(xiàn)無法分清工作主次的情況，對(duì)于自身職業(yè)定位并不清晰。同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)高校輔導(dǎo)員非專業(yè)人員相對(duì)較多，可能并沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，很容易會(huì)在理論知識(shí)以及執(zhí)行能力方面出現(xiàn)短板，也會(huì)致使其無法準(zhǔn)確認(rèn)知自身職業(yè)定位。

1.2 職業(yè)認(rèn)同感不足

雖然國(guó)家與教育部門一直極為重視高校建設(shè)，并加大了對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視力度，但輔導(dǎo)員職業(yè)前景還是存在著不明朗的問題，晉升機(jī)制、扶持政策以及職稱評(píng)定體系等，還是存在著不同程度的問題，加之輔導(dǎo)員工程很難以量化形式進(jìn)行評(píng)定，所以很容易會(huì)使輔導(dǎo)員認(rèn)為自身工作與收入不成正比，失去的職業(yè)的認(rèn)同，出現(xiàn)職業(yè)疲倦感，進(jìn)而造成輔導(dǎo)員人才流失的情況出現(xiàn)。

1.3 崗位流動(dòng)性大

與高校專業(yè)教師相比，輔導(dǎo)員工作時(shí)長(zhǎng)與工作強(qiáng)度都相對(duì)較大，但其社會(huì)認(rèn)可度卻相對(duì)較低，可能會(huì)誤認(rèn)為輔導(dǎo)員就是對(duì)瑣碎事務(wù)進(jìn)行處理的，會(huì)使輔導(dǎo)員對(duì)本職工作認(rèn)同造成直接影響，很有可能會(huì)出現(xiàn)將此職業(yè)作為工作過渡或?qū)W習(xí)晉升跳板，會(huì)在遇到其他機(jī)遇時(shí)，出現(xiàn)跳槽的情況，整體崗位流動(dòng)性相對(duì)較大，會(huì)對(duì)整體隊(duì)伍穩(wěn)定性形成直接影響。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展優(yōu)化策略

2.1 健全職業(yè)保障機(jī)制

為妥善解決輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展所存在的各項(xiàng)問題，高校要在對(duì)輔導(dǎo)員工作予以高度重視的基礎(chǔ)上，按照輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)際情況，建立起健全的職業(yè)保障機(jī)制。一方面要對(duì)輔導(dǎo)員在高校中地位進(jìn)行提升，要突出該項(xiàng)工作的必要性與重要性，在校園中營(yíng)造出良好地氛圍，確保全校師生都可以正確認(rèn)知該項(xiàng)工作，并要適當(dāng)提高輔導(dǎo)員薪資待遇與各項(xiàng)福利補(bǔ)貼，保障輔導(dǎo)員職業(yè)自豪感；另一方面要對(duì)現(xiàn)行輔導(dǎo)員選拔機(jī)制進(jìn)行完善，不僅要對(duì)輔導(dǎo)員工作執(zhí)行能力等，展開客觀考核，同時(shí)還要將輔導(dǎo)員工作年限以及工作態(tài)度等因素考慮到其中，要幫助他們做出長(zhǎng)久性的職業(yè)規(guī)劃，以堅(jiān)定他們對(duì)于本職工作的信心[1]。

2.2 強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感

在對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行強(qiáng)化過程中，第一，要對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行增強(qiáng)。要按照國(guó)家所出臺(tái)的各項(xiàng)政策以及規(guī)章制度，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)社會(huì)地位進(jìn)行提升，并要通過推行輔導(dǎo)員新職業(yè)種類的方式，面向全社會(huì)進(jìn)行招募與宣傳，以保證高校與社會(huì)對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)可程度，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的有效帶動(dòng)，以為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展做好鋪墊；第二，要對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行細(xì)化，要對(duì)輔導(dǎo)員工作安排進(jìn)行合理劃分，減小其工作任務(wù)量與壓力，同時(shí)要推動(dòng)專業(yè)化培訓(xùn)體系建設(shè)，要為輔導(dǎo)員提供專業(yè)學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，并要設(shè)置專門的職業(yè)資格證書，以保證輔導(dǎo)員專業(yè)能力水平，確保他們能夠在對(duì)自身職業(yè)進(jìn)行正確定位的同時(shí)，可以真正認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作的價(jià)值與魅力，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的職業(yè)自豪感與歸屬感；第三，設(shè)置輔導(dǎo)員職業(yè)協(xié)會(huì)，要通過協(xié)會(huì)對(duì)職業(yè)規(guī)范以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校輔導(dǎo)員合法權(quán)益的有效維護(hù)，以對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)影響力水平進(jìn)行保證[2]。

2.3 完善各項(xiàng)機(jī)制

高校需要對(duì)現(xiàn)行輔導(dǎo)員考評(píng)機(jī)制進(jìn)行完善，要對(duì)各項(xiàng)考核指標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不斷完善。在具體建設(shè)過程中，有關(guān)人員需要對(duì)國(guó)家相應(yīng)政策以及高校綜合情況進(jìn)行全面考察，要針對(duì)輔導(dǎo)員崗位流動(dòng)性較大等方面問題，對(duì)現(xiàn)行考核機(jī)制整體程度以及內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，并要在此基礎(chǔ)上建立其完善的激勵(lì)機(jī)制與淘汰機(jī)制。要通過對(duì)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化的方式，按照輔導(dǎo)員真實(shí)需求，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的人員進(jìn)行物質(zhì)或者職位晉升等方面的獎(jiǎng)勵(lì)，要對(duì)輔導(dǎo)員職稱評(píng)定考核機(jī)制進(jìn)行完善，確保能夠?qū)⑤o導(dǎo)員工作態(tài)度以及工作完成質(zhì)量等多方面因素考慮到其中，以對(duì)考核公正性、公平性進(jìn)行保證；而實(shí)施淘汰機(jī)制的主要目的，就是為了讓輔導(dǎo)員形成危機(jī)意識(shí)，保證他們能夠一改以往工作態(tài)度，可以更加積極、認(rèn)真的投入到本職工作之中，以對(duì)整體隊(duì)伍水平進(jìn)行保障。

2.4 借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

高校要借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)與國(guó)家的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，要通過實(shí)地考察或聘請(qǐng)專業(yè)人士到校舉辦講座等方式，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自身在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面的不足之處，以便按照自身情況合理對(duì)各項(xiàng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒[3]。雖然各地區(qū)以及國(guó)家輔導(dǎo)員工作開展方式以及開展要求相對(duì)較大，但仍存在諸多值得借鑒之處。例如高校可以實(shí)施輔導(dǎo)員管理工作打分績(jī)效管理模式，要按照輔導(dǎo)員日常工作表現(xiàn)、管理制度落實(shí)質(zhì)量以及對(duì)于學(xué)生的關(guān)心程度等，對(duì)其工作進(jìn)行打分，并按照分?jǐn)?shù)對(duì)其績(jī)效工資金額進(jìn)行確定，以帶動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性等。但需要注意的是，由于各學(xué)校之間輔導(dǎo)員工作開展存在差異，所以不可直接對(duì)其他經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行直接套用，要按照實(shí)況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲桓咝Ｋ谩?/p>

3.結(jié)束語

雖然高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展還存在著一定的不足，但并不是不可避免的，只要高校以及有關(guān)部門能夠正確認(rèn)知該項(xiàng)工作，能夠在增強(qiáng)該項(xiàng)工作教育地位以及社會(huì)地位的同時(shí)，合理運(yùn)用完善激勵(lì)機(jī)制以及健全保障機(jī)制等手段，便可以有效改善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展所存在的問題，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展模式，確保高校整體輔導(dǎo)員建設(shè)水平，保證輔導(dǎo)員能夠更好地為高校、為國(guó)內(nèi)教育事業(yè)進(jìn)行服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]卜春梅，朱周斌.首都高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究[J].北京教育（德育），2017（3）.

[2]陸韻.職業(yè)生涯管理視角下高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展環(huán)境機(jī)制研究[J].高教研究與實(shí)踐，2017（2）：73-77.

[3]唐喆.淺談高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展困境[J].速讀旬刊，2017（3）.