胡建秀

摘要：在當(dāng)今形勢(shì)下要求我們教師要用全新的眼光來(lái)看待我們國(guó)家的課程和教材的改革，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中要從教材、學(xué)生等方面獲取各種信息，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；轉(zhuǎn)變觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0126-01

"以學(xué)生發(fā)展為本"的教學(xué)指導(dǎo)思想，要確實(shí)提高我們中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，作為教師還是要從最基本的問(wèn)題入手：既要研究新的教學(xué)課標(biāo)又要研究新教材，更要花大力氣研究我們的教學(xué)對(duì)象--學(xué)生。只有這樣我們才能真正落實(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革所賦予我們的神圣使命。

1.轉(zhuǎn)變觀念重新定位數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語(yǔ)言，研究對(duì)象多是常量，側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象，邏輯嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。正確對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問(wèn)題。在開(kāi)始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到不少困難和問(wèn)題，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕、敗不餒，有一種"初生牛犢不怕虎"的精神，愈挫愈勇，千萬(wàn)不能讓問(wèn)題堆積，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下，尋求解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要提高自我調(diào)控的"適教"能力。一般來(lái)說(shuō)，教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，因自身對(duì)教學(xué)過(guò)程的不同理解和知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、個(gè)性?xún)A向、能力品質(zhì)、教學(xué)觀念、職業(yè)經(jīng)歷等原因，在教學(xué)方式、方法、策略的采用上表現(xiàn)出一定的傾向性，形成自己獨(dú)特的、鮮明的、一貫的教學(xué)風(fēng)格或特點(diǎn)。作為一名學(xué)生，讓老師去適應(yīng)自己顯然不現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)教的特點(diǎn)，從適應(yīng)教的目的出發(fā)，立足于自身的實(shí)際，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，使自己的學(xué)法逐步適應(yīng)老師的教法，從而使自己學(xué)得好、學(xué)得快。要將"以老師為中心"轉(zhuǎn)變?yōu)?以自己為主體，老師為主導(dǎo)"的學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)和方法。

2.認(rèn)真分析研究學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入高中階段學(xué)生要多讀書(shū)、注重基礎(chǔ)。但在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多同學(xué)卻不重視數(shù)學(xué)公理、定理、推論……的理解，只想著把基礎(chǔ)的題目把它做完就可以。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課本與習(xí)題兩方面都是很重要的、互不能替代的，但課本知識(shí)是本，做題的目地是為也更好地掌握課本的知識(shí)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)多讀書(shū)少做題目，不應(yīng)當(dāng)多做題少讀書(shū)，當(dāng)然做題也要有一定的數(shù)量，不然也會(huì)前功盡棄。多思考、注重理解與多重復(fù)、溫故而知新所占的比率為較少，說(shuō)明在學(xué)生群體中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、鉆研性還是相當(dāng)欠缺的，許多同學(xué)進(jìn)入高中后還是象初中那樣很強(qiáng)的依賴(lài)心理。跟老師教學(xué)的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)。表現(xiàn)在不訂計(jì)劃、坐等上課、課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課的內(nèi)容不理解，課堂上不懂得記筆記，被動(dòng)學(xué)習(xí)。但對(duì)這少數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，他們認(rèn)識(shí)到理解的重要性。如果一位學(xué)生不懂得思考，那么他只能做知識(shí)的奴隸，所學(xué)的知識(shí)再多也沒(méi)用，而且也不可能真正學(xué)到好的知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現(xiàn)，而思考的目標(biāo)就是問(wèn)題，遇到問(wèn)題不要忙于問(wèn)人，應(yīng)力求獨(dú)立思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋求問(wèn)題的正確答案。

3.努力提高課堂教學(xué)效率

隨著新教材的正式啟用，我們老的一些教學(xué)方法會(huì)逐步被淘汰，在研究教材的基礎(chǔ)上，我們更要研究接受教育的學(xué)生的實(shí)際情況，即它們的興趣、愛(ài)好；他們的接受能力和思維方式，還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，積極進(jìn)行教學(xué)研究，探討適合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最憂課堂教學(xué)模式。由于新教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排層次性明確，所以我們教師在教學(xué)時(shí)可以采取靈活恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，有效地強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中的目標(biāo)意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、尋找解決問(wèn)題的方法和算什么以及結(jié)果分析的意識(shí)，把學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在我們課堂教學(xué)指導(dǎo)思想的首位，形成"以學(xué)生發(fā)展為本"的新型的課堂教學(xué)模式，而且通過(guò)課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候注意教材之間的前后聯(lián)系，誘發(fā)學(xué)生對(duì)教材上的一些結(jié)論作多角度、深層次的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力。另外，我們還可以充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)手段和直觀教具，真正提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4.改變?cè)u(píng)價(jià)方式

在使用新教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果我們?nèi)杂门f的評(píng)價(jià)模式來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，我想這肯定不符合新大綱和新教材的教學(xué)要求。如何正確地來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣呢？因此新的評(píng)價(jià)模式的出臺(tái)就顯得尤為必要。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得新的評(píng)價(jià)模式的出臺(tái)就顯得尤為必要。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得新的評(píng)價(jià)方式在繼承原來(lái)的評(píng)價(jià)模式中的優(yōu)點(diǎn)之外要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：①重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。②重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)。③重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互之間合作能力的評(píng)價(jià)。④重視學(xué)生學(xué)習(xí)或者研究的結(jié)果的新穎性的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，我們的評(píng)價(jià)體系的好壞關(guān)鍵還是要看是否真正能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、是否真正能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)與思維方法、是否真正有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的形成。

總之，在教學(xué)中，我們要用辯證唯物主義的態(tài)度去看待這些問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)該承認(rèn)，高中數(shù)學(xué)新大綱和新教材，確實(shí)給我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的教育教學(xué)理念：要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，既要重視傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授又要重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)；既要重視研究性學(xué)習(xí)中的課題作業(yè)即數(shù)學(xué)的應(yīng)用又要重視研究數(shù)學(xué)的一些基本的方法；既要重視學(xué)生相互間的合作精神又要重視學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。