徐新

摘 要： 實訓教學是高職院校教學的重要組成部分，高職院校的實踐教學必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，以適應社會的發(fā)展需要。在實踐教學創(chuàng)新教育過程中，要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞： 高職院校 實踐教學 創(chuàng)新教育

2015年9月10日，李克強總理在夏季達沃斯論壇開幕式上第一次提出，要借改革創(chuàng)新的“東風”，在全國960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。創(chuàng)新是事業(yè)發(fā)展的動力源泉。我校作為全國示范性高職院校，必須緊跟時代潮流，改變觀念，挑戰(zhàn)自我，在創(chuàng)新教育中求發(fā)展。

一、實踐教學創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

實踐教學中的創(chuàng)新教育對于傳統(tǒng)教育來說，是以塑造學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力為基本準則，以此提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，塑造他們的創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為主要目標的教育活動。高職院校實踐教學中創(chuàng)新教育的內(nèi)涵可以表述為：實踐教學的創(chuàng)新教育是對傳統(tǒng)實踐教學的改革和創(chuàng)新，實踐教學創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)高職學生動手能力和提高他們的創(chuàng)新能力，高職實踐教學創(chuàng)新教育目的是培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，塑造學生的創(chuàng)新人格，為社會輸送創(chuàng)新型人才。

二、實踐教學創(chuàng)新教育的存在問題

重理論輕實踐的思想在一些高職院校教學活動中根深蒂固，某些學生對實踐教學課程不重視，被動地接受學習，學習積極性和創(chuàng)新性不強烈，探索精神不足，小心謹慎，對未知領(lǐng)域畏首畏尾。實踐教學內(nèi)容過于陳舊，設(shè)備落后，制約學生的動手能力和創(chuàng)新興趣。學生對實踐內(nèi)容興趣不濃或完全不感興趣，對老師布置的內(nèi)容敷衍了事。某些老師循規(guī)蹈矩的教學氛圍制約了學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的考核方式重視考核結(jié)果而忽視教學過程。近幾年高職院校的擴招造成實踐教學資源的匱乏，對應的師資力量跟不上，造成學生的動手機會不足，從而影響創(chuàng)新教育的發(fā)展，制約學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。

三、實踐教學創(chuàng)新教育的架構(gòu)

1.突出創(chuàng)新教育在實踐教學中的中心地位。

要全面突出創(chuàng)新教育在實踐教學中的引領(lǐng)作用，為實踐教學發(fā)展提供動力。創(chuàng)新教育應作為實踐教學發(fā)展的第一動力，務必擺在學校發(fā)展全局的中心位置，在實踐教學中全面貫徹創(chuàng)新精神的發(fā)展戰(zhàn)略。在教改中啟動一批具有創(chuàng)新意識的新教改項目，學校應建設(shè)一批具有高水平的智能制造中心和教學技術(shù)創(chuàng)新中心，為社會培育一批具有創(chuàng)新精神的科技領(lǐng)軍人才。創(chuàng)新教育可以大大減輕學生的就業(yè)壓力。創(chuàng)新教育培養(yǎng)不僅能培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的個人，更重要的是使學生成為崗位的創(chuàng)新者，使學生成為社會經(jīng)濟的發(fā)展、科技創(chuàng)新的強大推動力。實踐教育創(chuàng)新教育不僅是一項復雜的系統(tǒng)工程，還應該成為全社會共同關(guān)心的主題。

2.以創(chuàng)新教育為引領(lǐng)，制定切實可行的實踐教學大綱。

教學大綱是整個教學過程中的領(lǐng)導性文件，是教學活動的領(lǐng)頭羊。教學培養(yǎng)的目標依賴于教學大綱。傳統(tǒng)的教學大綱是以理論模板制定的，一般以理論為主，以教師的教為中心，重理論輕實踐。具有創(chuàng)新的教學大綱要求緊跟當今社會的需要，具有創(chuàng)新性和時代特征。在高職院校教學活動中，實踐教學必須具有重要的地位。實踐教學的創(chuàng)新教育大綱要求結(jié)合社會上的新設(shè)備、新工藝、新方法編制，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為主，培養(yǎng)學生的綜合能力，強調(diào)學生是創(chuàng)新教育的主體，是教學過程的參與者和探究者，強調(diào)自主學習，教師在教學中培養(yǎng)學生運用技能解決實際問題的創(chuàng)新精神。改革具有創(chuàng)新的實踐教學內(nèi)容，剔除一些落后的加工方法。大綱編制方向應有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新興趣。

3.以創(chuàng)新教育為主線，不斷豐富實踐教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是整個實踐教學中的重要環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容直接關(guān)系實踐教學效果。教學內(nèi)容中要以創(chuàng)新教育為主線，實踐教學的教學內(nèi)容應著重于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實踐教學內(nèi)容應以實踐教學為主，理論教學為輔。實踐教學的創(chuàng)新教育教學內(nèi)容，是通過創(chuàng)新理論和知識的傳授的教學過程，“以創(chuàng)新精神為核心”地創(chuàng)新綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在不影響學生學業(yè)的情況下，應鼓勵學生參與實踐教學內(nèi)容的設(shè)計和構(gòu)思，鼓勵學生積極參加社會組織的大賽、培訓活動。通過這些活動不斷豐富高職院校的實踐教學內(nèi)容，來滿足不同教育層次的人才需求。

4.運用創(chuàng)新的實踐教學手段，實踐教學效果。

目前，絕大多數(shù)的高職院校實踐教學所采用的教學手段仍然是以往的知識傳授和實踐練習，這種教學手段很難使學生運用綜合知識來創(chuàng)新。很難達到理論與實踐相結(jié)合。我校改變以往的教學手段，采用信息化教學手段搭建課程云課堂，任課教師把教學內(nèi)容模塊化，根據(jù)教學培養(yǎng)要求上傳豐富的教學資料、視頻、動畫等教學材料，給學生下發(fā)邀請碼，使學生自主學習，在課堂上采用線上搖一搖時間段打開點名，每個時間段詳細登記教學過程。通過云課堂提供的教學資料，學生在課后可以自主復習，上網(wǎng)提問，老師答疑，做到及時反饋，了解學生對知識的掌握，從而在課堂教學中進行針對性輔導，做到因材施教。教學手段的創(chuàng)新大大調(diào)動了學生自主學習的積極性，做到了真正意義上的答疑解惑。

四、實踐教學創(chuàng)新教育的路徑

1.營造高職院校創(chuàng)新教育文化氛圍。

現(xiàn)今的實踐教學強迫學生被動接受老師的教學知識，禁錮學生的思想，壓抑學生的個性。實踐教學實施創(chuàng)新教育是高職院校實踐教學發(fā)展的必然趨勢。營造高職院校創(chuàng)新教育氛圍是搞好實踐教學創(chuàng)新教育的必然前提。學校要鼓勵實踐教學的改革創(chuàng)新，出臺一些鼓勵性文件，為實踐教學創(chuàng)新提供強有力的支持，相關(guān)部門要大力配合。要鼓勵教師改變陳舊的教學方法、手段，通過實踐、培訓、參觀等擴大教師的知識面，從而促進實踐教學的創(chuàng)新教學。要充分調(diào)動學生對創(chuàng)新教育的積極性，培養(yǎng)他們對創(chuàng)新學習的興趣，改變原有實踐教學的評分機制，對成績的考核充分考慮學生的創(chuàng)新因素。通過在實踐教學中實施創(chuàng)新教育，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

2.擴大高職院校實踐教學創(chuàng)新教育基地。

高職院校在做好實踐教學日常工作的同時，還要大力加強實踐教學創(chuàng)新基地建設(shè)，大力扶持大學生創(chuàng)新基地項目和產(chǎn)學研合作中心，增加設(shè)備等硬件的投入，完善軟件建設(shè)?；亟ㄔO(shè)好以后，必須配備專業(yè)的輔導員和創(chuàng)新基地專業(yè)老師，可以采用專業(yè)和兼職模式，加強雙師型隊伍建設(shè)。對于創(chuàng)新教育基地必須有規(guī)范的管理運行機制，創(chuàng)新教育基地要實現(xiàn)網(wǎng)絡化管理模式，對學生全面開放。學校創(chuàng)新教育基地在學校有關(guān)部門的組織下，可以組織學生舉行競賽，注重實踐動手能力的考核，形成良好的創(chuàng)新競賽機制。學生利用創(chuàng)新教育基地的平臺，完成省、市、校級的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報，通過申報相關(guān)的項目申報彌補大學生創(chuàng)新教育研究資金的不足。

3.校企合作，構(gòu)建創(chuàng)新的實踐教學環(huán)境。

校企合作的教學模式，是高職院校實踐教學的常用教學模式。而資源共享是校企合作最常用的一種合作模式。高職院校教師具有較豐富的理論基礎(chǔ)知識，有較多的教學經(jīng)驗，能熟練運用各種教學方法。而對于企業(yè)的高技能專家來說，非常了解企業(yè)各個崗位的技能需求，熟知各工種的專業(yè)知識，所以在實踐教學中要改變觀念、制度創(chuàng)新，吸引企業(yè)、行業(yè)的管理人才和能工巧匠來學校任教，和學校教師共同開發(fā)課程資源。在資源共享條件下，可以采用相互合作的方式創(chuàng)新高職院校的實踐教學，創(chuàng)造資源共享的實踐教學環(huán)境，可以拓寬老師和學生的視野，從而帶動高職院校實踐教學不斷創(chuàng)新。所以高職院校實踐教學要充分利用社會教學資源，建立校外實踐教學基地，通過去企業(yè)參觀、訪問、社會實踐等形式提高老師學生的實踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育可以利用校外教育資源的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新綜合素質(zhì)，以提高學生的創(chuàng)新能力，為學生的終生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，一個國家發(fā)展的不竭動力。在校園內(nèi)形成全員參與，營造創(chuàng)新教育文化氛圍，要在實踐教學活動中充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想，依據(jù)創(chuàng)新教育原則開展教學活動，以期達到所培養(yǎng)的學生具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新態(tài)度的目的。高職院校的實踐教學要與時俱進，不斷創(chuàng)新，銳意改革，推進我國高職實踐教學創(chuàng)新教育不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡小禮.校企合作下海事英語課程體系研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（5）：36-38.

[2]彭飛.地方高校電信類專業(yè)實踐體系的構(gòu)建與學生工程能力培養(yǎng)研究[J].科技信息，2011（32）：188-190.