谷戰(zhàn)英 李建安 陳昊 林錫柱 許來軍

摘 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國近期高等教育的研究熱點(diǎn)。本文以校企合作“雙創(chuàng)”基地為例，就基地建設(shè)思路與運(yùn)行框架、基地建設(shè)改革內(nèi)容，以及基地有效運(yùn)行的保障措施等方面進(jìn)行理論探討與實(shí)踐總結(jié)，旨在探索性提高校企合作“雙創(chuàng)”基地的高效建設(shè)途徑與方法，以期加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 高等教育 實(shí)踐教學(xué) 校企合作 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于美國，遍及全球，近年來是我國高等教育理論和實(shí)踐的研究熱點(diǎn)。全球著名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)——美國麻省理工學(xué)院在創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化和精神、培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能、傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的過程中，構(gòu)建了比較全面、系統(tǒng)地鼓勵(lì)、支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系[1][2]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是指通過培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)，最終使被教育者擁有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育體系[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（簡稱“雙創(chuàng)教育”）的要求更高，是指為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國家的戰(zhàn)略規(guī)劃需要，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開拓型人才為目標(biāo)，是一種新的教學(xué)理念與模式[4]。

2015年5月國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[5]。

近年來，中國大陸每年平均新創(chuàng)辦176萬家企業(yè)，美國每年平均新創(chuàng)辦78萬家企業(yè)，印度每年平均新創(chuàng)辦10萬家企業(yè)。以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)一線需要導(dǎo)向，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新精神、社會(huì)適應(yīng)力、就業(yè)競爭力為宗旨，積極探索校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有重要而深遠(yuǎn)的理論及實(shí)踐意義。

2016年中南林業(yè)科技大學(xué)為主動(dòng)適應(yīng)林學(xué)（經(jīng)濟(jì)林）、園藝學(xué)等相關(guān)行業(yè)需求和株洲志恒實(shí)業(yè)有限公司發(fā)展需求，推進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制改革創(chuàng)新，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式改革創(chuàng)新，校企雙方本著“產(chǎn)學(xué)共贏、資源共享、互利互惠、共同發(fā)展”的原則，充分利用各自優(yōu)勢(shì)和條件，共同建立了湖南香料香精產(chǎn)業(yè)培植校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。本文就該基地建設(shè)思路、內(nèi)容及保障措施等方面進(jìn)行探討。

1.校企合作“雙創(chuàng)基地”建設(shè)思路及運(yùn)行框架

根據(jù)林學(xué)（經(jīng)濟(jì)林）、園藝學(xué)等學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐操作技術(shù)，校企合作構(gòu)建理論教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)實(shí)踐等培養(yǎng)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)環(huán)境，搭建課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)等2個(gè)平臺(tái)，進(jìn)行理論實(shí)踐建設(shè)、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、成果推廣和技術(shù)服務(wù)等5個(gè)方面的合作。通過課程實(shí)習(xí)模式、生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式、項(xiàng)目實(shí)習(xí)模式、畢業(yè)實(shí)習(xí)模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、就業(yè)推薦與崗前培訓(xùn)實(shí)習(xí)模式、訂單培養(yǎng)模式、人員互派掛職鍛煉實(shí)習(xí)模式、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)模式和資源共享實(shí)習(xí)模式等10個(gè)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，培植湖南香料香精新興綠色產(chǎn)業(yè)，提升企業(yè)科技應(yīng)用水平和成果轉(zhuǎn)化能力，共創(chuàng)校企合作人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色品牌，見下圖（校企合作“雙創(chuàng)基地”建設(shè)思路及運(yùn)行框架）。

2.校企合作“雙創(chuàng)基地”建設(shè)與改革內(nèi)容

2.1實(shí)踐教學(xué)體系改革創(chuàng)新

以體制機(jī)制改革為突破口，開展相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家參與，根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)及博士、碩士學(xué)位培養(yǎng)要求，融合相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的崗位標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)具有行業(yè)特點(diǎn)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程，著重提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)十門以上課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接；開設(shè)提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新課程和實(shí)踐活動(dòng)課程，積極開展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力；結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，系統(tǒng)改革實(shí)踐教學(xué)體系，研究制訂相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[6]。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)模式改革創(chuàng)新

利用基地條件和技術(shù)力量，校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)林、園藝、園林等專業(yè)完成相關(guān)課程實(shí)習(xí)、綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。主要模式如下[7][8]：

2.2.1課程實(shí)習(xí)模式：利用基地生產(chǎn)和研發(fā)等條件，為經(jīng)濟(jì)林、園藝、園林等專業(yè)課程實(shí)習(xí)提供所需要的場所，校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)。該模式的實(shí)施期1周—2周，完成課程實(shí)習(xí)6門—8門。

2.2.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式：利用基地場地條件和技術(shù)力量，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需求，為相關(guān)專業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供條件和保障。該模式的實(shí)施期一般為1個(gè)月，完成綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)5個(gè)—6個(gè)班次。

2.2.3項(xiàng)目實(shí)習(xí)模式：利用校企合作實(shí)習(xí)基地條件，結(jié)合雙方產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，開展創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)現(xiàn)場，形成“產(chǎn)學(xué)研一體化”機(jī)制。該模式的實(shí)施期1個(gè)—3個(gè)月，通過學(xué)生申報(bào)與學(xué)校和企業(yè)推薦相結(jié)合的方式，完成10項(xiàng)—14項(xiàng)。

2.2.4畢業(yè)實(shí)習(xí)模式：結(jié)合基地生產(chǎn)科技需求，校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，論文成果由雙方共享并無償提供給生產(chǎn)基地使用。該模式實(shí)施期3個(gè)—5個(gè)月，完成30人次。

2.2.5頂崗實(shí)習(xí)模式（3+1模式）：3+1模式是指在校專業(yè)學(xué)習(xí)3年，第4年專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，即學(xué)生前3年在校完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到基地進(jìn)行為期半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。雙方從符合教學(xué)規(guī)律、切合企業(yè)實(shí)際、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)周期的角度，制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，建立標(biāo)準(zhǔn)化的流程（教學(xué)—實(shí)習(xí)—就業(yè)），學(xué)校和企業(yè)共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格技術(shù)人才。該模式實(shí)施期6個(gè)—10個(gè)月，完成頂崗實(shí)習(xí)20人以上。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐模式改革創(chuàng)新

2.3.1創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式：根據(jù)人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)的需要，設(shè)置專區(qū)或?qū)ｍ?xiàng)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合發(fā)布創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，相關(guān)專業(yè)學(xué)生組團(tuán)或個(gè)人自由報(bào)名，通過競爭選定領(lǐng)頭人，提供相應(yīng)的場地條件和啟動(dòng)資金，并全程給予創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。計(jì)劃實(shí)施3項(xiàng)—5項(xiàng)。

2.3.2就業(yè)推薦與崗前培訓(xùn)模式：企業(yè)每年向?qū)W校提供本企業(yè)及其合作單位用人信息和職業(yè)崗位特征描述，參加學(xué)校組織的校內(nèi)畢業(yè)生供需洽談會(huì)，優(yōu)先錄用本校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，雙方聯(lián)合開展崗前培訓(xùn)。

2.3.3訂單培養(yǎng)模式：根據(jù)企業(yè)科技需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，校企雙方聯(lián)合開展香料香精領(lǐng)域人才定向培養(yǎng)，按照企業(yè)人才規(guī)格要求設(shè)置課程、組織教學(xué)，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)?；蛲顿Y領(lǐng)域的變化等情況，適時(shí)調(diào)整定向培養(yǎng)專業(yè)、規(guī)模和合作方式。企業(yè)派出技術(shù)骨干、能工巧匠承擔(dān)合作班級(jí)的部分教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校共同開發(fā)相關(guān)課程等；積極為合作班級(jí)的學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件，以使合作培養(yǎng)的學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的需求。條件成熟時(shí)聯(lián)合培植建立“香料植物培育利用”交叉專業(yè)領(lǐng)域。

2.3.4人員互派掛職鍛煉模式：學(xué)校每年定期派遣三五名專業(yè)骨干教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，擔(dān)任培訓(xùn)教師或技術(shù)顧問等職務(wù)，參與企業(yè)科技開發(fā)、生產(chǎn)管理和經(jīng)營決策等工作，培養(yǎng)“雙師”隊(duì)伍；合作企業(yè)每年定期派遣3名—5名中高層管理和技術(shù)人員到學(xué)校掛職鍛煉，擔(dān)任校方專業(yè)助理或兼職教師，參與校方相關(guān)專業(yè)科研、教學(xué)和管理工作。掛職鍛煉時(shí)間1個(gè)—6個(gè)月，計(jì)劃完成20人次以上，聯(lián)合開展技術(shù)革新或技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目10項(xiàng)以上，聯(lián)合開發(fā)在線開放課程3門—5門。

2.3.5資源共享模式：學(xué)校相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室、圖書資料室等科技平臺(tái)和相關(guān)課程向企業(yè)開放，企業(yè)研發(fā)中心、測試分析中心等平臺(tái)向?qū)W校相關(guān)專業(yè)師生開放；雙方聯(lián)合籌建“香料香精培育利用工程技術(shù)中心”，并在雙方分別設(shè)置相應(yīng)分室，儀器設(shè)備等資源雙方共享。

2.4校企產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制改革創(chuàng)新

2.4.1平臺(tái)建設(shè)合作：共同創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，合作或協(xié)作建立林學(xué)（經(jīng)濟(jì)林）、園藝學(xué)等科研與教學(xué)基地、種植環(huán)境與產(chǎn)品檢測等實(shí)驗(yàn)與分析中心等平臺(tái)，合作或協(xié)作申報(bào)各類平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目兩三個(gè)，建立公平合理的平臺(tái)運(yùn)行和利益分配機(jī)制，共享或分享平臺(tái)建設(shè)成果。

2.4.2科技創(chuàng)新合作：共同建立科技創(chuàng)新合作關(guān)系，聯(lián)合申報(bào)科技項(xiàng)目三五項(xiàng)，協(xié)同開展科技攻關(guān)。根據(jù)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯男枰髽I(yè)提供必要的科研基地條件和工作條件，并協(xié)助開展科學(xué)研究；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)中的科技需求，學(xué)校積極組織力量進(jìn)行研究開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)攻關(guān)，支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)[9]。

2.4.3人才培養(yǎng)合作：共同建立人才培養(yǎng)合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)校需求，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供良好的實(shí)習(xí)場地和生活條件；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)中的需求，學(xué)校積極組織師資力量，協(xié)助企業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，計(jì)劃培養(yǎng)技術(shù)人員200人次，建設(shè)企業(yè)技術(shù)骨干網(wǎng)絡(luò)體系。

2.4.4成果推廣合作：共同建立成果推廣合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)需求，學(xué)校獲得的專利、技術(shù)規(guī)范等科技成果優(yōu)先推廣應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)中，企業(yè)為學(xué)校開展科技成果推廣提供良好的工作條件和經(jīng)費(fèi)保障，計(jì)劃完成成果推廣項(xiàng)目3項(xiàng)—5項(xiàng)。

2.4.5技術(shù)服務(wù)合作：共同建立技術(shù)服務(wù)合作關(guān)系，學(xué)校針對(duì)企業(yè)發(fā)展方向和主要業(yè)務(wù)內(nèi)容，積極組織技術(shù)力量，成立相應(yīng)技術(shù)顧問團(tuán)隊(duì)兩三個(gè)、10人次以上，為企業(yè)提供常規(guī)技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)信息服務(wù)、技術(shù)跟蹤監(jiān)控、技術(shù)戰(zhàn)略制訂等技術(shù)服務(wù)工作；企業(yè)為學(xué)校開展技術(shù)服務(wù)提供良好的工作條件和經(jīng)費(fèi)保障[10]。

3.校企合作“雙創(chuàng)基地”建設(shè)保障措施

3.1成立基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立了香料香精產(chǎn)業(yè)校企合作實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和基地工作協(xié)調(diào)小組，組長分別由校長、分管副校長、教務(wù)處長擔(dān)任，成員由相關(guān)學(xué)院院長、副院長、專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師擔(dān)任，企業(yè)負(fù)責(zé)人參與協(xié)調(diào)。

合作企業(yè)成立了基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由公司（專業(yè)合作社）領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，中南林業(yè)科技大學(xué)等相關(guān)單位的負(fù)責(zé)人參與協(xié)調(diào)。辦公室設(shè)在企業(yè)所屬株洲市眾民生態(tài)農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖專業(yè)合作社辦公區(qū)，組長由眾民生態(tài)農(nóng)業(yè)種植養(yǎng)殖專業(yè)合作社社長和中南林業(yè)科技大學(xué)教授共同擔(dān)任，成員包括合作社及學(xué)校的主要管理人員及技術(shù)人員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。

3.2組建技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)一支由學(xué)校教師和企業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員共同組成的年齡結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任感強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)師資隊(duì)伍，采取相應(yīng)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)、能力培訓(xùn)措施，并實(shí)行激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，不斷提高指導(dǎo)教師的整體水平[11]。結(jié)合企業(yè)需求，學(xué)校組建香料栽培與加工利用技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)種苗培育技術(shù)、香料成分提取技術(shù)等方面的培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)；企業(yè)選派的指導(dǎo)教師直接參與實(shí)踐指導(dǎo)，提供建設(shè)性實(shí)踐教學(xué)意見。

3.3企業(yè)與高校制度保障

根據(jù)企業(yè)、學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度和本合作社的特點(diǎn)，基地實(shí)行科學(xué)管理，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立一整套嚴(yán)格的科學(xué)管理體系，具體包括校企合作教學(xué)實(shí)習(xí)基地管理制度、校企合作教學(xué)實(shí)習(xí)基地工作職責(zé)、校企合作教學(xué)實(shí)習(xí)基地考勤制度、校企合作教學(xué)實(shí)習(xí)基地本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果評(píng)價(jià)體系、工作日志制度、基地技術(shù)顧問管理辦法等。

4.結(jié)語

校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地始終以育人作為根本宗旨，致力于培育理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞母叩燃?jí)復(fù)合型專業(yè)人才?；赝ㄟ^項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)教融合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐和實(shí)習(xí)一體化等方式達(dá)到校企合作共建、雙贏的目的，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支撐，在基地規(guī)劃與建設(shè)、產(chǎn)品開發(fā)與評(píng)價(jià)及市場競爭等方面獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；企業(yè)在提高自身競爭力及技術(shù)含量的同時(shí)，參與教學(xué)大綱內(nèi)容的改進(jìn)，為學(xué)校提供教育基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理想場所。將充分利用校企聯(lián)合搭建的實(shí)踐教育環(huán)境，打破原來的基地缺少技術(shù)性，學(xué)校缺少實(shí)踐性的現(xiàn)代教育瓶頸。探索出一條具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)模式，以期形成校企合作人員互派、資源共享機(jī)制、形成校企合作社會(huì)服務(wù)機(jī)制、提升學(xué)校相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)水平、培植壯大湖南香料香精產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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本研究為“2016年湖南省級(jí)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地（201610）”階段性研究成果。

通訊作者：陳昊