徐紅燕

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法可以啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，摒棄傳統(tǒng)的老師獨(dú)占整堂課的教學(xué)模式，樹立學(xué)生為課堂教學(xué)的主體觀念，促進(jìn)師生交流、互動(dòng)，營造一個(gè)和諧、民主、愉快的語文課堂氛圍。老師要做好課前備課，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況的教學(xué)情境，從學(xué)生的興趣和接受的程度出發(fā)考慮設(shè)計(jì)的情境教學(xué)。情境教育的運(yùn)用有利于促進(jìn)學(xué)生在豐富多彩、趣味十足的情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、成長，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相符合的具體情境或?qū)W習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并更易理解教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力全方面的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，以此取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；教學(xué)開展；策略；方式方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0066-01

1.情景教學(xué)的主要內(nèi)容

1.1 對教學(xué)內(nèi)容的直觀再現(xiàn)。情景教學(xué)指的是教師可以有目的地設(shè)計(jì)課堂情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。情景教學(xué)提供給學(xué)生的是一些直觀的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感知。由于這種方式可以直觀再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生能夠真實(shí)認(rèn)識(shí)相關(guān)事物，體驗(yàn)真實(shí)情感，有親身的經(jīng)歷和體會(huì)，因此學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與，學(xué)生可以積極參加思維活動(dòng)，全面地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

1.2 形式多樣的教學(xué)過程。情景教學(xué)也是一種形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，引入一些實(shí)際事物，可以使學(xué)生真實(shí)感知到事物的存在。同時(shí)也能夠運(yùn)用豐富多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，如朗讀、分角色表演、做游戲等，以此使課堂內(nèi)容豐富多彩。利用這種形式多樣的教學(xué)方式，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生以積極態(tài)度進(jìn)行參與，使學(xué)生參與活動(dòng)中感知更多的事物與知識(shí)，得到更大的收獲。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再分配給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在創(chuàng)造和表現(xiàn)中完成學(xué)習(xí)。學(xué)生的思維得以活躍，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法，通俗來說就是以案例或情境為載體引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的理解能力，提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有以下幾種：

2.1 生活展現(xiàn)情境法。教學(xué)貼近生活，教學(xué)源于生活。在教學(xué)生識(shí)字的過程中，經(jīng)常給學(xué)生舉日常生活中常見的例子，把生字融入現(xiàn)實(shí)場景中，易于學(xué)生理解和接受。比如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)"買"和"賣"這兩個(gè)字時(shí)，筆者會(huì)給學(xué)生講："你們逛過集市嗎？"學(xué)生答："逛過""你們有誰在集市上拿著錢換東西嗎？""有""拿著錢換取東西就是'買'的基本含義，拿錢換東西的過程就是'買'的過程，同學(xué)們懂了嗎？""懂了。"我接著說："集市上的攤主用東西換你們的錢的過程就是'賣'的過程，'賣'的含義就是用東西換錢，買和賣是反義詞，同學(xué)們能理解嗎？"就這樣，學(xué)生就很容易地認(rèn)識(shí)、理解了"買"和"賣"兩個(gè)字，事半功倍，收到了非常好的教學(xué)效果。

2.2 實(shí)物演示情境法。在識(shí)字教學(xué)中，實(shí)物演示情境法是最常用也是最簡便的一種教學(xué)方法。在教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，配合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物演示，達(dá)到讓學(xué)生理解漢字的目的。最簡單的例子，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)"桃""梨""花""貓""狗"等常見詞時(shí)，在課堂上提供相應(yīng)的實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，營造歡快活潑的課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)，從而取得優(yōu)良的教學(xué)效果。

2.3 圖畫再現(xiàn)情境法。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學(xué)掛圖。它們作為直觀教材，比較形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學(xué)生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以結(jié)合圖畫來了解書上的知識(shí)，更加簡潔明了、通俗易懂。筆者通常都是在上課前都會(huì)打印一些圖畫，和教科書上的配圖配合使用，達(dá)到很好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)"日""月""星""海""山"等一些名詞時(shí)，就給他們觀察圖畫，讓他們找出各自的特征，通過圖畫的特征來認(rèn)識(shí)新的漢字。筆者還經(jīng)常用的一個(gè)方法是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫畫，通過學(xué)生自己動(dòng)手畫畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，不僅加深了對新學(xué)漢字的記憶，還培養(yǎng)了學(xué)生對繪畫的興趣。

2.4 表演體會(huì)情境法。課堂教學(xué)中通過角色扮演來進(jìn)行表演體驗(yàn)，使學(xué)生更深刻地理解漢字的含義。不如在學(xué)習(xí)"哥哥""姐姐"等字詞的時(shí)候，讓班上的同學(xué)合作扮演哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的角色；或?qū)W習(xí)"家"字的時(shí)候，讓整個(gè)班集體都參與到角色扮演中，這樣一來，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不在課本上，而就是自己的同學(xué)或者班集體，如此學(xué)生必然對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

2.5 語言描述情境法。語言描述是最基礎(chǔ)的情境教學(xué)法，任何一種情境教學(xué)法都要配合語言描述才能達(dá)到預(yù)想目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用語言描述法對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向作用，語言描述增強(qiáng)了情境的鮮活性，豐富情境的感情。學(xué)生會(huì)因感情得到豐富，感受得到強(qiáng)化，從而激發(fā)自己的求知欲和探索欲，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張敏，《淺析小學(xué)語文激活課堂的對策》，《文理探索·下旬》，2015年2期

[2] 任昌盛，《探索小學(xué)語文情境教學(xué)的途徑》，《速讀（下旬）》，2015年9期