劉佳璐

摘要：近年來(lái)新課程改革的日益發(fā)展，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。而作文教學(xué)作為與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，對(duì)小學(xué)生的思維、語(yǔ)言、理解和解決問(wèn)題的能力等方面起到了關(guān)鍵作用。然而，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，作文教學(xué)的方法、手段依舊存在著許多問(wèn)題，預(yù)期教學(xué)效果與實(shí)際教學(xué)效果之間仍存在著巨大差距。只有從學(xué)生、教師和學(xué)校課程設(shè)計(jì)三方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找改革策略，才能夠改變當(dāng)前現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；改革策略

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，對(duì)學(xué)生發(fā)展起到重大作用。因此，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是教師關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。但很多小學(xué)生自身寫(xiě)作能力較低，對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣；許多教師的作文教學(xué)方法也并不恰當(dāng)。作文教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題亟待解決。

一、作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生寫(xiě)作能力有待提高

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，成為課程改革和課堂設(shè)計(jì)的中心。因而小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生本身具有的某些問(wèn)題不容小覷。首先由于小學(xué)生自身的閱歷有限，頭腦中所儲(chǔ)存的作文素材較少，寫(xiě)作過(guò)程中，難免出現(xiàn)作文拼湊、生搬硬拽的情況。而且在寫(xiě)作方法上多采用背誦范文的方法，虛構(gòu)自身的經(jīng)歷體驗(yàn)，因此在寫(xiě)作過(guò)程中很難達(dá)到真情實(shí)感的表達(dá)。除此之外，學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成一件苦差事，懶于寫(xiě)作、抄襲成風(fēng)等現(xiàn)象層出不窮。

其次，由于認(rèn)知水平和身心發(fā)展水平較低，導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作缺乏清晰合理的邏輯和正確的情感感知表達(dá)能力。例如，語(yǔ)文課后作文《汽車(chē)開(kāi)走之后》，其作文目的是引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)和誠(chéng)信的關(guān)系，從而樹(shù)立良好的價(jià)值觀念。而許多學(xué)生卻難以準(zhǔn)確定位習(xí)作的中心觀念，造成文不對(duì)題的情況。

其三，在寫(xiě)作手法的運(yùn)用方面，學(xué)生多具有為了比喻而比喻的現(xiàn)象，許多修辭手法出現(xiàn)的十分生硬刻意。過(guò)分注重開(kāi)頭結(jié)尾的作文模式，導(dǎo)致了作文內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。此外在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生的想象力受到了極大的限制，造成了學(xué)生作文千篇一律的現(xiàn)狀。

（二）教師示范性不強(qiáng)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而許多老師向?qū)W生們傳遞的素材內(nèi)容陳舊，做不到積極創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。

第二，某些老師的作文課上過(guò)于注重技巧的講述，造成了作文課堂具有模式化、套路性的現(xiàn)象。學(xué)生作文從表面看結(jié)構(gòu)完整明晰，但仔細(xì)看作文的內(nèi)容卻空空如也，表達(dá)的中心思想也不甚明確。而這樣的校課堂教學(xué)方法，不僅不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，更是扼殺了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，與新課標(biāo)的改革目的背道而馳。

二、作文教學(xué)中問(wèn)題的解決方式

有人說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。因此激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，才能夠真正解決當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。首先我們要認(rèn)識(shí)到作文教育，不應(yīng)只停留在語(yǔ)文課堂上，而應(yīng)該滲透在眾多能培養(yǎng)孩子觀察力、感受力的課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一門(mén)課程、每一次活動(dòng)都可以通過(guò)作文記錄，而生活更是寫(xiě)作素材的源泉。

其二，就是讓學(xué)生要養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，我們要循序漸進(jìn)，可以通過(guò)日記、周記穿插進(jìn)行并且定期進(jìn)行自省和評(píng)比的方式促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成。

其三，我認(rèn)為作文教學(xué)的改革必須只有從源頭抓起提高學(xué)生的閱讀量，多元化的促進(jìn)素材的輸入，才能夠使學(xué)生達(dá)到得心應(yīng)手多種形式輸出的效果。這就要求學(xué)校不僅要開(kāi)設(shè)作文課，還要開(kāi)設(shè)大量的閱讀課，并且可以通過(guò)多媒體設(shè)備等先進(jìn)的教學(xué)手段引起學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)敢庠谡n后進(jìn)行文學(xué)類(lèi)作品的閱讀。而針對(duì)閱讀書(shū)目的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為可以多讀一些兒童文學(xué)名家的作品，不僅僅局限于作文書(shū)的部分。

其四，教師必須認(rèn)識(shí)到：寫(xiě)作的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，寫(xiě)作的過(guò)程就像是講故事，有充實(shí)內(nèi)容的、豐富情節(jié)的、富有趣味性的才是好作文。因此，教師無(wú)論從題目的設(shè)置上必須做到多元化，貼近學(xué)生的生活，最好是能有效的與近期語(yǔ)文課堂中所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容符合，例如學(xué)生們最近學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》，學(xué)生就可以寫(xiě)與小動(dòng)物之間的感情。這不僅是對(duì)課堂知識(shí)的靈活運(yùn)用，更是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐。

其五，在習(xí)作的評(píng)價(jià)體系中，我們要擴(kuò)展評(píng)價(jià)范圍，多樣化的進(jìn)行評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教育仍存在不少問(wèn)題，這就要求語(yǔ)文教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)，因材施教、長(zhǎng)其所長(zhǎng)。并且不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生生活，做到和學(xué)生共成長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生寫(xiě)出更富有生命力的作文。

指導(dǎo)老師：趙鑫