張連春 楊香

【摘要】高職英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而寫(xiě)是一項(xiàng)重要的技能。在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，有很多突出問(wèn)題，并且目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化形勢(shì)要求寫(xiě)作教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)法是一種比較好的方式?；诖耍疚膹暮献鲗W(xué)習(xí)法的理論出發(fā)，結(jié)合高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一些狀況，分析了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的必要性，并分享了具體的應(yīng)用方法和關(guān)鍵要點(diǎn)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；方法

【作者簡(jiǎn)介】張連春，昆明冶金高等?？茖W(xué)校外語(yǔ)（東盟國(guó)際）學(xué)院；楊香，保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須要掌握的基本技能，寫(xiě)這一項(xiàng)技能可以從多個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括但不限于詞匯、語(yǔ)法、邏輯思維等。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分。但實(shí)際高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量并不高。因此，筆者結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)理論，針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作，探索是否能夠運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、理論基礎(chǔ)

1.目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論。M.Deutsch在群體動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)上提出了目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論，該理論認(rèn)為，在一個(gè)團(tuán)體當(dāng)中，如果個(gè)體達(dá)到目的的獎(jiǎng)勵(lì)方式存在差異，那么在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，團(tuán)體成員之間的相互作用方式將不一樣。會(huì)體現(xiàn)出三種相互作用的方式，包括相互促進(jìn)、相互對(duì)抗以及相互獨(dú)立。方式不同，作用于個(gè)體的心理過(guò)程和行為方式將產(chǎn)生不同的影響。結(jié)合相互作用的方式，目標(biāo)結(jié)構(gòu)就有三種形式，即合作型、競(jìng)爭(zhēng)型和個(gè)體化型。M.Deutsch經(jīng)過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的交流，成員之間互相幫助、鼓勵(lì)。每個(gè)成員都能感受到來(lái)自其他成員最大程度的尊重，在完成任務(wù)過(guò)程中成員的主動(dòng)性更高，效率更高。

2.發(fā)展理論。維果茨基認(rèn)為人的心理機(jī)能有兩種形式，分別是低級(jí)心理機(jī)能和高級(jí)心理機(jī)能。低級(jí)心理機(jī)能是自然的發(fā)展結(jié)果；高級(jí)心理機(jī)能是社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，針對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)就是在人際交往活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。而人的心理發(fā)展中人所特有的被中介心理機(jī)能并不是內(nèi)部自發(fā)的，它只能在人們的協(xié)同活動(dòng)和人與人的交往中產(chǎn)生。同時(shí)人的心理過(guò)程結(jié)構(gòu)最初必須在人的外部活動(dòng)中形成，隨后內(nèi)遷。結(jié)合馬克思的活動(dòng)觀，人的心理是在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，因此維果茨基提出人的心理過(guò)程的變化與其實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程變化是同步的?；诖?，在應(yīng)對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展問(wèn)題中提出了最近發(fā)展區(qū)理論——實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距。學(xué)生可以通過(guò)三種方式來(lái)解決問(wèn)題，即獨(dú)立、即使合作也不體現(xiàn)、通過(guò)合作并表現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，教學(xué)要走在發(fā)展前面。

綜上，目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論從動(dòng)機(jī)的角度解釋了合作學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)合作目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的誘因影響。發(fā)展理論則是從心理認(rèn)知的角度闡釋了合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是注重學(xué)生發(fā)展，即在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)學(xué)習(xí)者是否提高了自身的認(rèn)知水平。

二、合作學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述。合作學(xué)習(xí)，具體是指在同一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)的要求下，學(xué)習(xí)者以明確的責(zé)任分工進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)、承受能力，并能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。優(yōu)勢(shì)非常明顯，所以目前國(guó)內(nèi)各層級(jí)教育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)。

2.合作學(xué)習(xí)的必要性。首先，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是師生、生生之間相互交流的一個(gè)過(guò)程，合作學(xué)習(xí)將長(zhǎng)久以來(lái)形成的師生交互形式打破，轉(zhuǎn)變成多邊交流的形式，每個(gè)學(xué)生都能夠參與，對(duì)于提高每個(gè)學(xué)生的被認(rèn)可度具有實(shí)效。高職學(xué)生的生源成分相對(duì)比較復(fù)雜，就英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)是參差不齊的，基礎(chǔ)不牢固肯定給寫(xiě)作帶來(lái)難度，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生在心理上對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼感。具體表現(xiàn)為寫(xiě)不出來(lái)，所以不愿意寫(xiě)，寫(xiě)作水平低，然后更加不愿意寫(xiě)，由此惡性循環(huán)，即使寫(xiě)了也是錯(cuò)漏百出，可能時(shí)態(tài)不對(duì)，語(yǔ)法不對(duì)，或者用詞不當(dāng)，中國(guó)式英語(yǔ)等等。雷同突出，千篇一律，沒(méi)有發(fā)展。所以在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，更關(guān)鍵的是要提高學(xué)生非智力因素的成長(zhǎng)，那么合作學(xué)習(xí)法就是非常有效的一種方式。

其次，基礎(chǔ)英語(yǔ)+職業(yè)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)或高級(jí)選修”模式已經(jīng)是高職英語(yǔ)的慣例，這種模式優(yōu)勢(shì)非常明顯，基礎(chǔ)英語(yǔ)打牢基礎(chǔ)，職業(yè)英語(yǔ)凸顯職業(yè)教育特色，行業(yè)英語(yǔ)或高級(jí)選修則培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型復(fù)合人才。由此可以看出實(shí)際高職英語(yǔ)課程的編排都是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平為依托的。從寫(xiě)作教學(xué)方面來(lái)看，英語(yǔ)文章要體現(xiàn)職業(yè)性，實(shí)用性、突出英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)一般就是寫(xiě)將寫(xiě)作的理論知識(shí)和技巧，然后學(xué)生寫(xiě)作，教師最后批閱。這樣的過(guò)程顯然無(wú)趣，而且一刀切不符合最近發(fā)展區(qū)的要求。要提高寫(xiě)作教學(xué)的效果，合作學(xué)習(xí)法是一種比較好的方式，合作學(xué)習(xí)更重視學(xué)生在合作中的表達(dá)、交際和創(chuàng)造的過(guò)程，寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)際就是師生、生生相互交流的過(guò)程，不僅能夠提高英語(yǔ)交際能力，還能提高書(shū)面表達(dá)能力?；诖耍P者認(rèn)為在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中非常有必要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法。

三、應(yīng)用探究

1.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)。

（1）基本合作方式。從目前職業(yè)教育的狀況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)并不新鮮，國(guó)內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了非常多合作學(xué)習(xí)方式。比如問(wèn)題式的合作學(xué)習(xí)方式。這種方式是師生、生生通過(guò)相互提問(wèn)、相互解答的方式激發(fā)學(xué)生興趣，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。又如討論式合作學(xué)習(xí)，這種形式即以某一內(nèi)容為主線，學(xué)生合作討論，通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)自我教育，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。還有表演式合作學(xué)習(xí)、論文式合作學(xué)習(xí)、學(xué)科式合作學(xué)習(xí)。

（2）合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用非常注重時(shí)機(jī)的選擇。因?yàn)榻Y(jié)合最近發(fā)展區(qū)來(lái)看，當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)或解決問(wèn)題時(shí)，如果感覺(jué)能完成，但又無(wú)從下手時(shí)，采取合作學(xué)習(xí)效果最佳。此時(shí)學(xué)生希望將自己的疑問(wèn)和想法與同伴交流，并希望從同伴那里獲得啟發(fā)，進(jìn)而解決問(wèn)題，此時(shí)的交流欲望非常強(qiáng)烈。

高職英語(yǔ)體現(xiàn)職業(yè)性，在寫(xiě)作中，就會(huì)遇到一種狀況，尤其是對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很可能需要寫(xiě)一些與自己專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)文章。這種文章的難度非常大，可能依靠學(xué)生個(gè)人的力量不足以完成寫(xiě)作任務(wù)，此時(shí)就可以采取合作學(xué)習(xí)法，用集體的智慧來(lái)完成這種專業(yè)性文章。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作主題的認(rèn)識(shí)是不一樣的，即一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。此時(shí)是否可以讓學(xué)生合作交流，共同探討寫(xiě)作主題，去完善立意、文章框架等，值得考慮。

（3）合作學(xué)習(xí)操作要素。有了恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用時(shí)機(jī)，還需要注意操作要素。首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)本次學(xué)習(xí)學(xué)生需要掌握哪個(gè)方面的知識(shí)和技能。而且該目標(biāo)要符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，否則學(xué)生不認(rèn)可，效果就會(huì)不理想。當(dāng)符合最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生就需要全面認(rèn)可既定的目標(biāo)，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中全身心地投入到完成目標(biāo)的任務(wù)中去。

其次，寫(xiě)作的內(nèi)容必須要符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)要選擇好寫(xiě)作主題，要具備一定思考價(jià)值，且靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。

第三，采取同組異質(zhì)的策略進(jìn)行分組，控制小組差異，保證小組成員多元化，使小組成員之間能夠存在多種不同觀點(diǎn)。一般一個(gè)小組4～6人最好，成員太多不利于成員交流和個(gè)人才能的展示。要按照學(xué)生層次來(lái)優(yōu)化小組成分，使小組成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并為小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。要注意組內(nèi)成員分工要明確，職責(zé)要明確，同時(shí)要確定組內(nèi)文化、標(biāo)志等，構(gòu)成一個(gè)凝聚力強(qiáng)的固定學(xué)習(xí)小組。

第四，教師必須轉(zhuǎn)變自身的角色，成為合作教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、管理者、參與者，尊重學(xué)生的主體性，保證學(xué)習(xí)時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)中更多運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，讓學(xué)生獲得成就感。

1）合作學(xué)習(xí)法的具體實(shí)施步驟。第一步，寫(xiě)作前期，組織頭腦風(fēng)暴。教師給出寫(xiě)作主題，并明確基本要求，同時(shí)傳授一定的寫(xiě)作技巧后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，討論寫(xiě)作主題。例如On Owning a car，教師可以先示范兩篇文章，同時(shí)給出正反兩個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，當(dāng)然這種方式并不是最好的，可以讓學(xué)生討論并羅列出正反觀點(diǎn)，如The benefits of owning a car VS The disadvantage of owing a car。隨后小組推舉一個(gè)代表展示小組討論成果，同全班同學(xué)共享信息，進(jìn)而累積寫(xiě)作素材。這種方式很好地改變了學(xué)生拿到題目無(wú)從下手的尷尬情況。

第二步，寫(xiě)作階段，采取個(gè)人寫(xiě)作和小組討論結(jié)合的方式，當(dāng)學(xué)生討論完寫(xiě)作主題后，要求學(xué)生先寫(xiě)好文章大綱，隨后在小組內(nèi)討論，自身寫(xiě)的大綱是否合理，集合小組成員的優(yōu)秀觀點(diǎn)完善文章大綱。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的寫(xiě)作思路，并按此完成初稿的寫(xiě)作。此時(shí)寫(xiě)作者先進(jìn)行初期校對(duì)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。

第三步，經(jīng)過(guò)查漏補(bǔ)缺和潤(rùn)色后，每個(gè)小組再次進(jìn)行交流討論，評(píng)價(jià)組內(nèi)文章。寫(xiě)作者先在組內(nèi)自行評(píng)價(jià)，然后小組成員給出評(píng)價(jià)。當(dāng)然還可以在查漏補(bǔ)缺過(guò)程中小組成員之間互相批改，潤(rùn)色。小組每個(gè)成員都有事可做，并做出自己的貢獻(xiàn)。隨后小組評(píng)出組內(nèi)最優(yōu)秀的文章，面向全體同學(xué)展示，并邀請(qǐng)全班學(xué)生評(píng)價(jià)。最后教師總評(píng)。

2）合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。為了驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)法在寫(xiě)作教學(xué)中的效果，采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)，非英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)中選取一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行比對(duì)。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在期中考試時(shí)實(shí)驗(yàn)班寫(xiě)作成績(jī)明顯高于非實(shí)驗(yàn)班。同時(shí)在后續(xù)采取問(wèn)卷調(diào)查的方式了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在寫(xiě)作方面的狀況，結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有信心，有興趣去寫(xiě)作，這說(shuō)明合作學(xué)習(xí)法在樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作信心方面具有非常好的效果，同時(shí)也容易提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中非常有必要采取合作學(xué)習(xí)法，這是多方面因素主導(dǎo)的結(jié)果。現(xiàn)階段勞動(dòng)力市場(chǎng)需求復(fù)合應(yīng)用型人才，對(duì)綜合職業(yè)能力要求高。合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提高學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，進(jìn)而使學(xué)生更適應(yīng)未來(lái)工作。而在具體的應(yīng)用實(shí)踐中取得的成果也證明，完全可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然本文僅起一個(gè)拋磚引玉的作用，筆者分享的方法是否具有普適性還有待進(jìn)一步驗(yàn)證，因此，還希望與廣大一線教師共同探討，研究出更加有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用方式，提高高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

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