陳雪梅

摘要：教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，更是自我教育者，他不是完全被動地接受教育的，而是具有主觀能動性，教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達(dá)到預(yù)期效果。因此，在小組教學(xué)活動中必須以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的主體能力，完善學(xué)生的主體人格為目的，讓學(xué)生通過小組教學(xué)活動能有效地、積極地、主動地獲取知識，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；主體地位

一、盡可能多地為學(xué)生提供獨立活動的時間和空間

在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，必須通過自身的實踐活動才能實現(xiàn)。在以往的教學(xué)中，教師只是一味地講解，幾乎一堂課的時間全部是教師在唱“獨角戲”，學(xué)生被動地接受知識，并沒有讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，也沒有給學(xué)生留一定的時間，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去消化。一堂課下來，教師講得精疲力盡，而學(xué)生一片茫然，教學(xué)效果也不好，這樣的教學(xué)怎么能適應(yīng)新課程改革，怎么能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此，在教學(xué)活動中，要為學(xué)生提供獨立活動的時間和空間，讓學(xué)生自主地探索知識，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。比如在教學(xué)“三角形的面積計算”時，把學(xué)生分成若干小組，每個小組推選一名小組長，小組成員在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組活動推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。整堂課，我把充足的時間留給學(xué)生。討論結(jié)束后，各小組的組長把組內(nèi)成員討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。同學(xué)們討論得非常熱烈，最后大家共同推導(dǎo)出了三角形的面積計算公式，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供獨立的時間和空間，讓學(xué)生自己去探索知識，獲取知識，牢固掌握知識。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、積極性

學(xué)生是一個獨立的個體，但是他們不善于獨立主動地去獲取知識，比較趨向于被動地接受知識，因此在教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性，讓學(xué)生能獨立的參與到教學(xué)活動中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是影響知識、技能掌握、智能發(fā)展的一個重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。在小組教學(xué)活動中給學(xué)生創(chuàng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和積極性。在小組教學(xué)活動中，教師要放手讓學(xué)生獨立自主地參與到教學(xué)活動中探究知識，獲取知識。例如：教學(xué)“小紅讀一本90頁的故事書，第一天讀了全書的五分之一，第二天讀了全書的三分之一，還剩多少頁？”讓學(xué)生獨立解答，然后在小組中進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生情緒高漲、思維開闊時，我又借勢提出“根據(jù)題中的條件，還可以提哪些問題？”于是學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言，提出了“第二天比第一天多看了多少頁？”、“第一天比第二天少看了多少頁？”等問題。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生積極主動、獨立的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性

在教學(xué)活動中學(xué)生不是消極被動的教育接受者，而是積極主動地教學(xué)參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體，積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好條件，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。在課堂教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們勇于創(chuàng)新，體會成功的喜悅。在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)簡單的兩三步應(yīng)用題：四年級植樹60棵，五年級比四年級多植10棵，六年級植樹的棵數(shù)比五年級的2倍少30棵，六年級植樹多少棵？先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓每一個學(xué)生主動參與教學(xué)活動。討論結(jié)束后，分小組進(jìn)行交流，最后在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生弄清題里的數(shù)量關(guān)系，確定先求什么，再求什么，最后求什么。在學(xué)生的主動參與下，輕松掌握知識，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件

在教學(xué)中要為學(xué)生努力創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的良好的條件，只有良好的學(xué)習(xí)條件，才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，在小組活動教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組教學(xué)活動中積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生形成自由、主動地探索心態(tài)，讓他們積極主動參與學(xué)習(xí)，敢想、敢問、敢說，真正參與到教學(xué)活動中，獲取知識、體驗情感。例如：教學(xué)“復(fù)式條件統(tǒng)計圖”時，出示兩個單式條件統(tǒng)計圖，讓學(xué)生作比較，能不能清楚地比較哪種數(shù)量最多，哪種數(shù)量最少。學(xué)生會產(chǎn)生疑問，覺得不能很快的比較出那種數(shù)量多，那種數(shù)量少。于是我會讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，找出解決辦法。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會的新型人才，在教學(xué)過程中，要充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，多為學(xué)生提供獨立活動的時間和空間，讓學(xué)生自主、獨立地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，輕松探究知識、掌握知識。