楊惠婷

摘要：隨著全球化和國際化步伐的加快，我國對外貿(mào)人才的需求度越來越高，特別是外貿(mào)英語復(fù)合型人才更是短缺。目前，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經(jīng)很難滿足要求，所以，進行外貿(mào)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究勢在必行。探討目前英語培養(yǎng)模式存在的問題，并給出復(fù)合型人才培養(yǎng)的建議，以期對外貿(mào)英語人才的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：外貿(mào)英語；課程設(shè)置；培養(yǎng)模式

一、前言

英語是目前為止在全球范圍內(nèi)使用最廣泛的語言之一，對于我國的外模行業(yè)的發(fā)展也起到了非常重要的作用。最近這幾年的時間，中國的經(jīng)濟進入了飛速發(fā)展的階段，我們對于外貿(mào)英語專業(yè)人才方面的要求也越來越高了。伴隨著中國在人才素質(zhì)上面教育的不斷改革提升，針對外貿(mào)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)也加大了力度，給我國的外貿(mào)行業(yè)提供了相關(guān)人才，有力地促進了中國外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展。本文中我們以人才培養(yǎng)著手，對其過程中的一些問題展開討論，并針對這些問題給出一些自己的建議。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式面臨的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)不合理

在很多的英語課堂上的教學(xué)依舊還是以交手機能為主，僅僅在大學(xué)的三年級和四年級的課程中加上了經(jīng)貿(mào)類的專業(yè)知識內(nèi)容。但這些課程全程都是使用中文進行授課的，在課堂上不僅不能發(fā)揮出英語的優(yōu)勢，形成英語的語言環(huán)境營造學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識都比較簡單易懂，并沒有到達(dá)專業(yè)的級別。雖然現(xiàn)在在開設(shè)部分課程的時候選用了外教進行教學(xué)，但是這些外教老師在外貿(mào)專業(yè)知識上都并不了解，沒有完善的知識結(jié)構(gòu)，在授課的時候，不能夠很好的把握課堂的進度，也不能將知識點分析透徹。

（二）語言能力與語言素質(zhì)的培養(yǎng)不協(xié)調(diào)

老師在授課的時候仍舊采用講授知識的傳統(tǒng)方式，將指示單通過口述的方式講給學(xué)生，在課堂上講述的內(nèi)容也大都是語言練習(xí)，強調(diào)單詞的使用，短語的使用等，在授課的過程中他們常常會忽略對學(xué)生的語言素質(zhì)訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主要也針對實用性，通常學(xué)生們對于語言文化的背景并不是很感興趣，因此他們的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，在語言素質(zhì)的培養(yǎng)方面并不能得到提升。

（三）重課堂理論教學(xué)輕社會實踐訓(xùn)練

很明顯。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式明顯已經(jīng)與現(xiàn)有的社會要求嚴(yán)重不符，為了能使我們學(xué)校的學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭當(dāng)中有一席之地，我們必須要人情現(xiàn)有的形式，根據(jù)社會崗位的要去，主動調(diào)整學(xué)校的人才培養(yǎng)方式，最專業(yè)課程進行改革，爭取培養(yǎng)出符合社會要求的外貿(mào)英語專業(yè)人才。

三、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)，最重要的就是人才，而外語人才的培養(yǎng)更是重中之重，對于外貿(mào)英語學(xué)生的培養(yǎng)，既需要學(xué)生有扎實的基本功和理論功底，同時也要有出色的溝通能力和外貿(mào)專業(yè)知識，為以后畢業(yè)進入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。所以，針對目前的社會需求，我們要著力培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型外貿(mào)英語人才，為國家經(jīng)濟的發(fā)展注入新鮮的血液。

（一）改進培養(yǎng)模式

在人才培育的過程當(dāng)中，采用什么樣的培養(yǎng)模式是一個重要的話題，我們不僅要培育出在德智體美勞方面都優(yōu)秀的學(xué)生，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生在涉外、應(yīng)急等方面的能力，這樣才能有效的增強學(xué)生的社會競爭力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。為了能夠有效地推動中國外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展，我們首先要做的就是改變現(xiàn)有的、僵化的教育模式。從目前的情況上看，中國在培養(yǎng)外貿(mào)人才的時候，主要還是從理論方面著手展開，培養(yǎng)學(xué)生在理論方面的能力。但是，崗位培訓(xùn)是需要實踐，而我們恰恰忽略了在學(xué)習(xí)中的實踐環(huán)節(jié)，沒有給予學(xué)生足夠的時間機會。在今后的人才培養(yǎng)過程中，要努力幫助學(xué)生在綜合能力方面的學(xué)習(xí)，不僅僅是要提高學(xué)生的專業(yè)知識能力，學(xué)好專業(yè)知識的同時，多使用英語，這對于學(xué)生今后的工作而言十分的重要。同時還要強化學(xué)生在口語方面的應(yīng)用，營造一個良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，為今后能夠更好的適應(yīng)工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。因此，我們必須改進現(xiàn)有的培養(yǎng)模式。

（二）重視人才培養(yǎng)的過程

外貿(mào)英語課程的主要目的，就是為了培養(yǎng)是因社會的復(fù)合型英語人才，但是要完成這個目標(biāo)并不是一件簡單事，我們必須要制定一個科學(xué)、合理的流程，實施我們的培養(yǎng)計劃。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式之下，我們的學(xué)生對分?jǐn)?shù)極為看重，但是對過程卻顯忽視，這樣的情況顯然已經(jīng)偏離的我們培養(yǎng)的初衷。在之后的教育改革過程中，我們必須要然學(xué)生改變這種想法，重視過程的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)好課堂上老師所講授的理論知識，還要以實踐為主，重視學(xué)習(xí)的過程，不以最后的風(fēng)水來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。同時，我們也要改變現(xiàn)有的授課方式，多注重鍛煉學(xué)生的口語能力，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所提升。

（三）以社會實踐為檢驗的主要標(biāo)準(zhǔn)

在外貿(mào)英語的教學(xué)中，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是重點工作，因此，我們不僅要有良好的人才培養(yǎng)模式，在檢驗學(xué)習(xí)成果的時候也必須要慎重考慮，必須要改變過去僵化的人才考核模式，把分?jǐn)?shù)設(shè)置的更加合理，把社會實踐的內(nèi)容加入到考核的內(nèi)容當(dāng)中，而不是簡單的一次考試就來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在培養(yǎng)專業(yè)人才的時候，必須要注重社會實踐，尤其是外貿(mào)英語人才的培養(yǎng)方面，因為職業(yè)原因，所以常常會用英語與他人溝通，因此在期末考核的時候，必須要將社會實踐作為一項重要的考核內(nèi)容，實踐才是評價一名學(xué)生能否適應(yīng)社會的重點。按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，實踐通常會被安排在最后一個學(xué)期，學(xué)校依據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同安排學(xué)生到不同的企業(yè)實習(xí)。

四、外貿(mào)英語專業(yè)課程設(shè)置

優(yōu)化課程體系是培養(yǎng)21世紀(jì)外語人才的關(guān)鍵所在。多年來的教學(xué)實踐使我們意識到，外貿(mào)英語專業(yè)絕不是簡單地給英語專業(yè)學(xué)生增加幾門外貿(mào)英語課程。外貿(mào)英語專業(yè)的基本課程結(jié)構(gòu)為：基礎(chǔ)課+知識課+能力課+實踐課。我們必須從復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)模式出發(fā)，重新規(guī)劃和設(shè)計新的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。在課程設(shè)置上更具有彈性化、靈活性、包容性、多元化和合理性。

（一）通識教育模塊

學(xué)習(xí)通識教育模塊的學(xué)生不僅限于外貿(mào)英語專業(yè)的學(xué)生，“通識”就是指其他專業(yè)的學(xué)生也必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括有政治、思想、文化、軍事等方面，學(xué)好這些知識是作為一名合格大學(xué)生的必要條件。

（二）外語專業(yè)模塊

外語專業(yè)模塊是學(xué)習(xí)英語必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)模塊，學(xué)習(xí)這個模塊主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等基礎(chǔ)的能力，將語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打牢。對于這個部分知識的學(xué)習(xí)我們決不能松懈，如果沒有扎實的基礎(chǔ)，我們就失去了專業(yè)的立足之本。這個模塊的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)英語、聽說、閱讀等方面的內(nèi)容。外語專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)課程中，還可以設(shè)置一些中西文化類的課程，為了能夠有效拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生在文化方面的內(nèi)涵。主要設(shè)置的課程有，中國文化思想史、西方文化、跨文化交際學(xué)等。

（三）相關(guān)專業(yè)模塊

學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)模塊的目標(biāo)，就是為了能夠培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)人才，該模塊的學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才之間的一大差別。他們?yōu)閷W(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生找到自己的職業(yè)規(guī)劃。更具社會導(dǎo)向的不同，我們可以隨時設(shè)置一些基礎(chǔ)的課程，或者是刪去一些已經(jīng)無法適應(yīng)社會要求的課程。這個模塊的學(xué)習(xí)可以被安排在大學(xué)的三年級或者四年級來學(xué)習(xí)。這個模塊的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生找到專業(yè)方向，有針對性的選擇合適的課程內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

（四）實踐課程模塊

實踐課程模塊的學(xué)習(xí)主要是為了能夠提升在實踐操作過程中應(yīng)用語言的能力，培養(yǎng)他們在工作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，挖掘他們的創(chuàng)新能力，豐富他們的實踐經(jīng)驗。該模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括完成畢業(yè)論文、參加網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)辦第二課堂、舉辦各種類型的英語知識競賽、開展社會實踐活動（活動的形式有外事接待，涉外導(dǎo)游、翻譯等）。在各個課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們必須要時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該將以老師為中心的教學(xué)理念。轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，老師在教學(xué)過程中只是充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色。老師必須要根據(jù)既定的教學(xué)計劃開展教學(xué)，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，合理的設(shè)置課程內(nèi)容，重新制定人才培養(yǎng)計劃，落實真轉(zhuǎn)實干、全面發(fā)展的目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)足夠的專業(yè)型人才，我們必須在教學(xué)模式上勇于創(chuàng)新，比如創(chuàng)設(shè)3+1或3+2模式。在大學(xué)教育前三年的時間里，我們通常都是在學(xué)習(xí)專業(yè)方面的英語課程，之后一兩年的時間我們才會涉及到一些院系方面的知識，畢業(yè)的是偶，可以被授予雙學(xué)位。這樣我們就能夠有效的保障在英語以及專業(yè)知識方面都能夠得到培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的人才必定也會受到社會的歡迎。

在進行教學(xué)的過程中，我們必須要始終秉承培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則，我們必須要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的以教師為中心的授課模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心。教師要根據(jù)課程安排，規(guī)劃授課內(nèi)容，并合理的開展授課活動。

五、結(jié)語

由于近年來，我國的外貿(mào)行業(yè)對英語方面專業(yè)人才的需求量不斷上漲，這極大的推動了我國對于人才培養(yǎng)方面改革的實施。過去，中國的培養(yǎng)模式過于僵化，更加注重理論方面的知識培養(yǎng)，對于實踐方面并不重視，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果僅以分?jǐn)?shù)為考量的評價模式。近年來，隨著培養(yǎng)模式改革的推進，培養(yǎng)模式在不斷優(yōu)化，過程的培養(yǎng)也逐步受到重視。最為重要的是，社會實踐也加入到了考核標(biāo)準(zhǔn)中，最大限度地提高了學(xué)生的能力。