張燕香

摘要：應(yīng)用型高校閱讀學分制是一種針對大學生閱讀活動的考核方式，筆者認為此種學分制度是十分有必要在存在的，特別是對于應(yīng)用型高校來說，閱讀學分制的推進就更顯的尤為重要，把閱讀學分制和教學管理想結(jié)合，探索一種新的體系，不斷推進高校學生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。因此本文筆者結(jié)合自己實際高校工作經(jīng)驗分析一下如今高校閱讀學分制的現(xiàn)狀、模式、研究閱讀學分的設(shè)置進行了詳細的分析，并針對目前我國高校閱讀學分制出現(xiàn)的問題進行了剖析，并對閱讀學分的實踐提出了建議。

關(guān)鍵詞：閱讀學分；圖書館；素質(zhì)教育；閱讀

一、閱讀學分的研究現(xiàn)狀

“閱讀學分指的是圖書館按照一定的標準，把讀者在一個階段內(nèi)的閱讀情況進行量化而獲取的學分。實行閱讀學分制，是基于圖書館的功能和大學生自身的閱讀素養(yǎng)需求，閱讀學分的設(shè)立能夠起到干預大學生培養(yǎng)閱讀傾向以及進行良好閱讀行為的作用。目前閱讀學分的獲取方式有使用電子資源、在空間發(fā)表讀書心得、參加信息檢索課講座、參加數(shù)字資源講座、提出合理化建議、參加圖書漂流等，取得閱讀學分之后還可以獲得獎勵，例如抵消借書超期滯納金，成績加分等。國內(nèi)外很多高校圖書館專門對閱讀學分進行了一些探索，并制定了閱讀學分的實施辦法。如浙江財經(jīng)學院很早就確立將閱讀教育作為大學教育的一部分，從1997年就在全校推行讀“百本書”計劃，2001年制定了《浙江財經(jīng)學院學生讀百本書活動的實施辦法》，正式將這項活動制度化，并且納人學分制管理中?！掇k法》明確要求，完成讀百本書活動，學生可取得3個學分，否則不能畢業(yè)。韓國江源大學所推行的讀書認證，與我們所稱的閱讀學分是有著相同的目的，其做法是將外語水平、計算機水平和閱讀認證同時作為學生畢業(yè)資格認證的條件。讀書認證的方式是采取點數(shù)積累方式或閱讀數(shù)量累計方式，學生必須要達到認證規(guī)定的最基本的閱讀數(shù)量要求，或者參加讀書活動達到規(guī)定積分點數(shù)并且通過考試，才能取得認證?！备咝嵭虚喿x學分制的目的是為了提高學生的閱讀能力，提升學生的綜合素質(zhì)，隨著高校圖書館功能的不斷強大完善，閱讀學分制的方式和內(nèi)容也在不斷前進。

二、閱讀學分的目的

（一）閱讀學分制可以很大程度上激發(fā)大學生之間的良性競爭意識。

“以廣西某大學為例，根據(jù)圖書館2017年的借閱情況統(tǒng)計，在沒有實行強制閱讀的班級，學生閱讀量人均為11.2本/年，而在以分數(shù)進行約束的班級里，人均閱讀量達到了38本/年。引入閱讀學分，將閱讀以及其他使用圖書館的行為與其課業(yè)成績掛鉤，可以激勵學生進行一種有利于心身發(fā)展的競爭?！?/p>

（二）培養(yǎng)學生終身閱讀的習慣

如前面筆者提到的，閱讀學分是為了提升學生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)能力提升有很多種方式，例如：體育項目、社會實踐文化課程等等，但閱讀是綜合素質(zhì)能力提升最便捷的方式?！按髮W生在校期間的學習和畢業(yè)后就業(yè)的過程中，離不開專業(yè)知識和人文知識，而且隨著社會的不斷發(fā)展，知識需要隨時更新，終身學習和閱讀的能力顯得尤為重要。培養(yǎng)學生終身閱讀的習慣，有助于他們構(gòu)建良好的精神品格和素養(yǎng)，形成優(yōu)良的價值觀是世界觀，有助于他們在激烈的競爭中形成獨立的判斷力，在遇到困難和挫折時能夠智慧地應(yīng)對。閱讀學分制將大學生培養(yǎng)終身學習能力納入其考核的范圍，對于大學生在學習方面的可持續(xù)化發(fā)展有著不可估量的意義。”

（三）大幅度提高圖書館圖書資源利用率

每年高校都會投入大量的資金進行圖書資源的采購，可以說大學里的圖書館文獻資源是十分豐富的，這也是為了保障學生可以盡可能的學習到全面的知識。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校的圖書資源存在大量閑置和浪費的狀況發(fā)生，特別是如今網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅猛的今天，紙質(zhì)閱讀量呈現(xiàn)不斷遞減的狀況，究其原因，與正在日新月異的網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展以及現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變是分不開的。“圖書館資源利用率的下降，使得財政投入無法最大化的轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，造成了極大的浪費。閱讀學分的引入可以刺激學生使用圖書館，無論是空間利用率還是館藏文獻資源以及電子資源的利用都會提高，學生對圖書館需求的增加也會增強圖書館的服務(wù)能力，加快圖書館的發(fā)展，如此循環(huán)無論對于學生還是對圖書館組織都有很好的促進作用?！?/p>

（四）改善大學生知識單一的情況

由于長期以來我們國家實行的文理分科制度，導致了部分理科生和文科生或多或少地存在對感性和理性文化的缺失，由此還可以導致他們在就業(yè)后出現(xiàn)在解決不同問題時某種能力的不足。閱讀學分的引入，要求大學生必須完成一定范圍的閱讀，有利于改善文理分科制度下給大學生造成知識結(jié)構(gòu)單一的缺陷。

三、應(yīng)用新高校學分制教學管理分析

（一）學分的取得方式。

學分作為衡量學生完成要求科目課程或者達到某個級別所需要的學習量的一種單位，已經(jīng)在高校中普遍使用，各高校根據(jù)教學計劃對學分的分配各不相同。以山東外貿(mào)職業(yè)學院為例，目前實行的學分制度中，包含了必修課學分、選修課學分以及學分銀行。學分銀行的含義為：除選課外，學生通過其他途徑獲取的學分，參加課外活動、獲取各類證書兩種方式都可以替換相應(yīng)的學分。

（二）閱讀學分取得的方式。

作為大學生素質(zhì)發(fā)展的第二課堂，圖書館有義務(wù)推進實行閱讀學分制，使得閱讀成為高校必須開展的活動。閱讀學分可以通過以下方式獲取：（1）借閱量達到一定數(shù)量取得學分。目前對于學生閱讀的量化標準有很多，其中最方便的就是劃定閱讀范圍，要求學生的閱讀達到一定數(shù)量。在劃定閱讀范圍時，需要從本校專業(yè)設(shè)置實際情況，學生閱讀水平以及有利于學生素質(zhì)提升等幾個方面綜合考慮。圖書內(nèi)容的質(zhì)量決定大學生讀者的人文素養(yǎng)和科學意識思維的塑造，所以在實施閱讀學分的過程中，圖書館劃定閱讀范圍時，必須要推薦優(yōu)秀圖書，引導大學生培養(yǎng)良好的閱讀傾向，內(nèi)容應(yīng)傾向于有利于正確價值觀和科學思維形成的圖書。確定閱讀范圍的人員應(yīng)該包含對圖書了解全面的采編人員、對人文素養(yǎng)教育有一定研究的專業(yè)教師，可以將圖書按照難易程度進行分級定出系數(shù)。閱讀之后寫出讀后感由專業(yè)教師進行打分，分數(shù)*系數(shù)*為閱讀量的分值。（2）參加信息檢索課取得學分。信息素質(zhì)教育是終身學習的促進因素，是大學生提升素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容之一，對于指導學生自主學習，培養(yǎng)學生的思維能力有著重要的意義。信息檢索課作為圖書館的一項重要工作，圖書館有義務(wù)培養(yǎng)學生的信息檢索能力，必要時通過學分來吸引甚至約束學生對信息檢索知識的接受。（3）參加數(shù)字資源講座取得學分。數(shù)字資源由于集合了非常全面的知識資源，成為學生進行學術(shù)研究、查找資源和自我學習的平臺。然而由于數(shù)字資源功能的不同，使用上也存在一定的差異。如果學生在使用上存在障礙，那無論對學生來說還是對資源的創(chuàng)造者、購買者，甚至對于教育本身來說，都是一種損失。通過宣傳無疑能夠?qū)?shù)字資源進行推廣，但是由于學分賦予了這項活動一定的強制性，閱讀學分的引入能夠使數(shù)字資源利用最大化，參與最廣泛。（4）參與圖書館活動取得學分。上述三種方式都是基于對學生素質(zhì)提升的角度而采用學分制進行約束。此外，還可以在高校內(nèi)實施讀書會制度，定期舉辦主題讀書研討或辯論會，開闊學生們的思維等方式，對參與圖書館活動的行為進行學分獎勵。

（三）閱讀學分的評定

“閱讀學分的認定主體為圖書館，圖書館負責認定學生的借閱量、電子資源的使用情況、參加信息檢索課講座以及數(shù)字資源講座等的情況，按照權(quán)重乘以各自成績之后相加獲得總分。由于涉及到工作量的問題，鑒于目前圖書館人手普遍緊張，除借閱量和電子資源使用量可以直接從圖書館系統(tǒng)調(diào)出，其他項目的統(tǒng)計工作可以參照參加課外活動獲取學分的方式進行。例如，每位學生發(fā)一份活動統(tǒng)計表，進入講座教室之后獲得蓋章確認，證明已參加本次講座，獲得學分，每學期末按照班級由輔導員或者指定人員進行綜合統(tǒng)計。當然，有條件的圖書館也可建立閱讀教育機構(gòu)，圖書館負責全面協(xié)調(diào)、組織工作，確保閱讀教育工作的順利進行”。

四、結(jié)語

閱讀是大學生心靈成長的良藥，是精神健全發(fā)育的保障。高校圖書館作為最重要的閱讀創(chuàng)所，可以說起著閱讀的重要作用，是培養(yǎng)學生文學功底和提升綜合素質(zhì)的重擔。而閱讀學分是起著教學管理和圖書館有機結(jié)合的一種重要措施，是促進高校人才培養(yǎng)的重要模塊，起著重大的作用。在具體操作過程中，可以根據(jù)各個高校不同情況進行相應(yīng)的調(diào)整。