段鑫峰 王昕宇 崔然

【摘 要】電子科學(xué)與技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)多樣化、辦學(xué)層次多樣化、學(xué)生個(gè)性發(fā)展多樣化，決定了該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案應(yīng)該是多樣化的。當(dāng)前應(yīng)注意研究一般高校與重點(diǎn)大學(xué)的差異，建立一般高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，探索如何結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的方法與途徑，建立與寬口徑、復(fù)合型人才特點(diǎn)相適應(yīng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】教育多樣化；人才培養(yǎng)；電子科學(xué)與技術(shù)

電子科學(xué)與技術(shù)是現(xiàn)代電子科學(xué)的心臟和基礎(chǔ)，也是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科之一。本學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r是衡量一個(gè)國(guó)家高技術(shù)水平的重要標(biāo)志，目前國(guó)家急需電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高級(jí)人才。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是在原應(yīng)用電子專業(yè)和信息控制專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，為滿足社會(huì)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)而設(shè)立的。新專業(yè)進(jìn)一步完善了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)電子信息基礎(chǔ)、重視外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，研究開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力的全面培養(yǎng)，為培養(yǎng)高水平和高素質(zhì)的高級(jí)工程人才打下了可靠的基礎(chǔ)。

一、“電子科學(xué)與技術(shù)”多樣性人才培養(yǎng)的必要性

（一）相關(guān)產(chǎn)業(yè)多樣性

電子科學(xué)與技術(shù)涉及的領(lǐng)域十分廣泛、產(chǎn)業(yè)規(guī)模巨大。以其分支微電子為例，主要涉及研究集成電路的設(shè)計(jì)、制造、封裝相關(guān)的技術(shù)與工藝。由于實(shí)現(xiàn)信息化的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和各種電子設(shè)備的基礎(chǔ)是集成電路，所以微電子技術(shù)相關(guān)行業(yè)除了集成電路行業(yè)和半導(dǎo)體制造行業(yè)外，還涉及計(jì)算機(jī)及其外設(shè)、家用電器及民用電子產(chǎn)品、通訊器材、工業(yè)自動(dòng)化設(shè)備、國(guó)防軍事、醫(yī)療儀器等。光電子、物理電子等其它分支涉及的產(chǎn)業(yè)也較廣泛。目前，各校對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求的調(diào)研不夠，專業(yè)定位不夠合理，各校培養(yǎng)人才的“結(jié)構(gòu)同質(zhì)化”傾向較嚴(yán)重。目前各校的專業(yè)辦學(xué)尚不能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣性[1]。

（二）辦學(xué)層次多樣性

大眾化教育使一般高校的生源質(zhì)量普遍下降，錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)較低、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自學(xué)性都較差，如果采用與重點(diǎn)大學(xué)同樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果肯定很差。重點(diǎn)大學(xué)由于研究生招生規(guī)模很大，學(xué)生本科畢業(yè)時(shí)轉(zhuǎn)入研究生學(xué)習(xí)的比率很高（多數(shù)重點(diǎn)高校超過(guò)50%）。而一般高?？佳袖浫÷氏鄬?duì)較低，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)直接面向社會(huì)就業(yè)，工科本科畢業(yè)生在工程技術(shù)、管理乃至跨專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)等都會(huì)有所分布。但是，目前一般高校與重點(diǎn)高校在培養(yǎng)方案上很少反映出這種差異。許多高校追求所謂的高起點(diǎn)、與名牌大學(xué)保持一致來(lái)顯示其辦學(xué)的高水平，不愿承認(rèn)與重點(diǎn)高校存在的差距。一般高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)往往以某個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)方案為藍(lán)本，課程體系幾乎相同，教學(xué)內(nèi)容十分相似。目前不同高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的差異主要表現(xiàn)在專業(yè)方向選取的不同，這種差異還沒(méi)能體現(xiàn)辦學(xué)層次的多樣性。

二、改革人才培養(yǎng)方案的探索

為滿足本地區(qū)電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科人才需要，作為應(yīng)用型本科的人才的培養(yǎng)，應(yīng)確實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力、專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在具體實(shí)施中主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)

傳統(tǒng)的只為光電子技術(shù)、電子材料與元器件和微電子器件的設(shè)計(jì)、制造培養(yǎng)專門人才的目標(biāo)，顯然已被打破。電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)首先應(yīng)從課程設(shè)置上加強(qiáng)基礎(chǔ)并拓寬專業(yè)的服務(wù)面向，只有這樣才能保證學(xué)生在就業(yè)后的自我發(fā)展的能力，在高速發(fā)展的電子行業(yè)中立于不敗之地。學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，其專業(yè)面向不僅要適應(yīng)與電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科密切相關(guān)的行業(yè)，也要適應(yīng)電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的邊緣或交叉行業(yè)，甚至跨行業(yè)的工作崗位。精、專或特殊的專業(yè)知識(shí)應(yīng)依靠就業(yè)后的繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)上，學(xué)校也不可能把每一位學(xué)生就業(yè)后所需的特殊知識(shí)全部交給學(xué)生，否則本科教育就等同于高等職業(yè)教育。所以，加強(qiáng)基礎(chǔ)是拓寬專業(yè)面向的前提。加強(qiáng)基礎(chǔ)，已不是僅對(duì)某門課程的加強(qiáng)，而是要在拓寬知識(shí)門類方面的加強(qiáng)，既學(xué)理工的學(xué)生不僅要有自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也要適當(dāng)增加人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)經(jīng)管的學(xué)生不僅要有人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也要適當(dāng)增加自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)上既應(yīng)包括本專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)，也要適當(dāng)學(xué)習(xí)相鄰專業(yè)學(xué)科知識(shí)。加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、通過(guò)設(shè)立公共基礎(chǔ)平臺(tái)課，專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)模塊課來(lái)實(shí)現(xiàn)[2]。

（二）提高素質(zhì)，注重能力培養(yǎng)

知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把對(duì)能力的培養(yǎng)提高到了一個(gè)很重要位置，能力成為衡量人才質(zhì)量的基本要素，是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的必然。學(xué)生能力的培養(yǎng)不只限于實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，也不只限于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的能力，這其中包含不斷獲取知識(shí)的能力，發(fā)展和創(chuàng)新知識(shí)的能力。因此，除了抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還必須強(qiáng)調(diào)政治修養(yǎng)、思想道德品質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)以及法律意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)處事。作為電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)全面貫徹這一思想，并在提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工程素質(zhì)和分析解決業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力上狠下功夫[3]。具體地說(shuō)：一、要充分重視電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科以外的人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)的傳授和培養(yǎng)教育，重視學(xué)生的課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。二、在電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科各門課程中，包括專業(yè)理論物理、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)各門課程中，在傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能的同時(shí)，必須努力挖掘提高科學(xué)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的成份，唯有素質(zhì)的提高和創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)，才能使學(xué)生享用終身。三、要?jiǎng)?chuàng)造一切有利條件，加強(qiáng)學(xué)生的工程綜合實(shí)踐，只有在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、制作、研究和各種調(diào)研活動(dòng)中，才可能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）以人為本，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)揮

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的人才培養(yǎng)方式忽視個(gè)性特征。同專業(yè)的學(xué)生采用幾乎相同教學(xué)計(jì)劃，成批量培養(yǎng)一種專門人才，畢業(yè)后從事一種專門工作，這樣一種培養(yǎng)方式只能適合于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，必須進(jìn)行改革。事實(shí)上，人的個(gè)性特征、先天素質(zhì)和從業(yè)意向是有很大差異的，以人為本，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)揮，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇發(fā)展方向是學(xué)校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要；另一方面，就電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生而言，用人單位需要他們做的事情，也是五花八門，多種多樣。為此，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須是剛?cè)嵯酀?jì)，要有允許學(xué)生實(shí)施多種選擇的可能性。電子科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中堅(jiān)持統(tǒng)一要求和發(fā)展個(gè)性相結(jié)合，要有利于優(yōu)秀生、特長(zhǎng)生的發(fā)展，有利于個(gè)性發(fā)展。減少必修課，增加選修課，給學(xué)生選擇余地，讓他們可以根據(jù)個(gè)人的興趣、需要和愛(ài)好選課，為學(xué)生構(gòu)建富有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)并為實(shí)施因材施教創(chuàng)造條件[4]。在專業(yè)方面，開(kāi)設(shè)了14門專業(yè)選修課程，可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人要求選學(xué)；綜合設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)計(jì)等獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)也可根據(jù)個(gè)人愛(ài)好在多個(gè)題目中自選，使學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮。

三、結(jié)論

本文從分析電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才需求出發(fā)，根據(jù)高等學(xué)校理工科本科專業(yè)規(guī)范的參考格式，討論了電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合本校情況，進(jìn)行了人才培養(yǎng)方案的改革探索，詳細(xì)介紹了該方案的情況。

【參考文獻(xiàn)】

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