摘 要：微課作為一類創(chuàng)新式教學手段，布置形式多元、時間安排靈活、內(nèi)容短小精湛，并且主題重點突出，所以一直以來都引起教育機構(gòu)和基層大眾廣泛矚目。特別是在目前大學新課改方針大力推行環(huán)境下，主動地將微課改良并融入到大學英語教學活動之中，可以全面吸納學生注意力并順利激活其主觀能動性，保證在課后利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館渠道搜集整理更多專業(yè)性英語知識，并且積極參與各類英語會話類實踐項目，提升個人英語素質(zhì)和對話交流技能。

關(guān)鍵詞：微課；大學英語；教學應(yīng)用；改善策略

最近階段，我國計算機信息技術(shù)得以大力革新普及，微課便是在此類背景下衍生的一類創(chuàng)新式教學引導(dǎo)模式，其憑借較為短小精湛的課程內(nèi)容，進行豐富多元的主題內(nèi)容重點講解，令高校學生可以主動克制以往時間、空間等限制因素，不斷汲取豐富知識養(yǎng)分；并且透過線上對話測驗校正和線下實踐活動參與，提升個人英語口語流暢化表達技能。

一、我國高校英語教學中貫穿微課的主要形式論述

結(jié)合下階段教育機構(gòu)推行的新課改方針對比校驗，為了大幅度提升大學生英語對話交流技能、修繕個體專業(yè)化英語知識體系，作為現(xiàn)代化高校專業(yè)英語教師，完全有必要將主體中心地位歸還給學生，同時結(jié)合各類先進技術(shù)設(shè)施創(chuàng)設(shè)生動化對話情境，強化學生對整個學習流程的體驗力度。而微課便是貫徹上述動機指標的標準適應(yīng)路徑，其作為一類創(chuàng)新樣式的計算機信息技術(shù)教學指導(dǎo)形式，對于提升大學英語教學質(zhì)量、改善學生學習思維行為習慣，以及今后職業(yè)人生發(fā)展方向鎖定，都將發(fā)揮不可替代的支撐輔助功效。歸結(jié)來講，將微課貫穿于大學英語教學中的主流形式將細化為：

第一，一般英語課堂上。結(jié)合微課技術(shù)針對傳統(tǒng)課堂上特定知識要點加以簡易化闡述，同時透過不同路徑進行內(nèi)容收集補充，全程配合生動化情境演繹吸納學生關(guān)注度，穩(wěn)定課堂知識灌輸質(zhì)量。

第二，課堂外部的學生自主學習上。主要是聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論內(nèi)容，將微課獨特的碎片、移動化等教學特征予以全面遵守，令學生課外學習活動變得愈加五彩繽紛，維持后續(xù)學習工作的靈活、主動效果。

第三，英語聽說技能訓(xùn)練等實踐上。具體便是靈活組織情景對話、經(jīng)典影視片段、英文歌曲等語言類實踐活動，利用微課媒介將必要性的課文背景知識充分地予以呈現(xiàn)，令學生透過直觀觀察深刻體驗英語獨特的視聽氛圍。

二、微課在大學英語教學中布置拓展的必要性研究

1、確保課堂教學模式生動靈活性，穩(wěn)固大學生對英語的長久化研習興致

和以往傳統(tǒng)鴨架式灌輸教學方式相互對比校驗，微課形式多樣且靈活多變，能夠不斷滿足學生獵奇心理訴求，尤其是在進行相對獨立的知識點講解過程中，包括語法知識、英美國家歷史文化等，教師則需要聯(lián)合微課的多媒體課件、圖片動漫、電影片段等表現(xiàn)路徑，進行相對愉悅積極的課堂交流氛圍營造，維持學生對英語知識的長期深入探討熱情。

2、保證學習時間、空間自由選擇性，為大學生英語自主化學習提供便利

對于許多大學生來講，英語課程學習單純地限定在課堂上明顯是不夠的，尤其是在計算機和移動信息技術(shù)全面發(fā)達環(huán)境之下，微課順利衍生并且逐漸克服傳統(tǒng)課堂教學模式中的種種弊端。事實上，只要有計算機和網(wǎng)絡(luò)的地方，進行進行微課播放演示，學生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)下載或是手機在線觀看等形式，進行最新最權(quán)威英語課程的隨時隨地學習。而經(jīng)過微課調(diào)試處理的教學內(nèi)容，都可以進行重復(fù)性播放，令學生透過細致觀察和同步訓(xùn)練，提升個人英語語言、詞匯靈活性應(yīng)用技能，將較為零碎的時間加以有機擴充，熟悉有關(guān)英美等國家的歷史文化背景并鞏固課堂已學的內(nèi)容。

三、微課在現(xiàn)代我國大學英語教學中科學靈活化沿用的策略解析

1、保證微課和傳統(tǒng)課堂教學模式的有機融合

微課相比傳統(tǒng)課堂上的鴨架式灌輸方式，的確作出較高的突破貢獻，不管是在選題制作或是課程內(nèi)容引入上，都能夠?qū)W生主體適應(yīng)性放在首位，并且愿意穿插各類技術(shù)型手段，維持教學整體流程的契合性。在課堂教學過程中，微課可以說是整個大學英語教學體系的核心組成單元，因此教師切勿產(chǎn)生任何疏忽心態(tài)，相應(yīng)地要竭盡全力進行多元化教學監(jiān)管環(huán)境配合。

2、英語教師須不斷提升自身專業(yè)業(yè)務(wù)水準和多媒體信息技術(shù)操作技能

作為現(xiàn)代專業(yè)化大學英語教師，需要結(jié)合課程特征進行教學改造指標同步設(shè)置，保證盡快在課前為學生收集、整理、制備較為優(yōu)質(zhì)的微課程講解資源，想要確保上述工序流程的高效、便利性，第一要務(wù)就是督促教師合理化提升自身學科整合和信息技術(shù)綜合沿用技能，必要情況下可以考慮邀請專業(yè)人員前來指導(dǎo)并提供關(guān)鍵性輔助。

3、領(lǐng)導(dǎo)需要加大投入，為微課大力沿用提供標準性設(shè)施、平臺和資源支持

透過客觀層面觀察理解，我國西部地區(qū)經(jīng)濟實力相對較弱，大學英語教學中微課項目啟動時間自然較晚。面對此類狀況，有關(guān)高校領(lǐng)導(dǎo)需要適當開辟有關(guān)合作項目，同時在政府輔助前提下，適當加大對高校英語教學中微課必備資源的投入支持力度，盡快搭建起專業(yè)化微課資源共享和交流平臺，并且建設(shè)起實力、素質(zhì)完善的教學輔助團隊。

四、結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過微課改革實踐項目的不斷推進，有關(guān)微課和高校英語教學的融合工作也將愈加緊密。微課地引入能夠很好地迎合網(wǎng)絡(luò)時代學習碎片化控制需求，同時可以為學生開拓供應(yīng)全新的自主學習路徑，而教師也將獲得較高水準的教學思路、模式整改機遇。整體上來講，微課在高校英語教學中沿用十分必要，唯獨如此，才能在日后促進高校英語教學的新一輪改革和發(fā)展。

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作者簡介

劉景瑜，江西工程學院英語教師，江西師范大學畢業(yè)，碩士學位，研究方向：英語語言文學

（作者單位：江西工程學院）