陳中卡

摘 要：基于當(dāng)前素質(zhì)教育深化改革的背景，本文首先對(duì)“互動(dòng)合作”教學(xué)方法進(jìn)行了概述，其次分析了這種教學(xué)方法在初中地理教學(xué)中的作用，最后提出了“互動(dòng)合作”教學(xué)方法在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，為初中地理教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；地理教學(xué)；“互動(dòng)合作”教學(xué)法

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“合作”在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，初中教學(xué)也不例外。素質(zhì)教育深化改革背景下，我國很多初中教學(xué)已經(jīng)將“互動(dòng)合作”教學(xué)方法引入到教學(xué)中來，進(jìn)一步體現(xiàn)了“合作”的重要性，也為初中教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式帶來了新生機(jī)。近年來，初中地理教學(xué)不斷探索新方法，“互動(dòng)合作”教學(xué)也逐漸被引入到初中地理課堂。這不僅活躍了地理課堂的教學(xué)氛圍，還促進(jìn)了師生之間的感情交流，將地理教學(xué)推進(jìn)到素質(zhì)教育的軌道上來。

1.“互動(dòng)合作”教學(xué)模式概述

“互動(dòng)教學(xué)模式”具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)相輔相成的課堂活動(dòng)過程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。這種模式通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)關(guān)系，強(qiáng)化人與環(huán)境的相互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振并達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.“互動(dòng)合作”教學(xué)方法在初中地理教學(xué)中的作用

教育改革背景下，課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。過去的教學(xué)模式，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上大多實(shí)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位[1]。為適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，“互動(dòng)合作”教學(xué)模式被引入到初中課堂，尤其是地理教學(xué)中來。這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中更為注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，能夠?qū)崿F(xiàn)地理教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng)，從而提高地理課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力，提升其綜合素質(zhì)。

3.“互動(dòng)合作”教學(xué)方法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展，現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)模式不斷發(fā)生改變，初中地理教學(xué)也不例外[2]。在地理教學(xué)中，要想提升教學(xué)效果，不能只靠師生之間知識(shí)的教與學(xué)，還需要雙方之間的情感互動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要具備良好的專業(yè)知識(shí)水平，還要轉(zhuǎn)變以往的觀念，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才能為學(xué)生營造出和諧的課堂氛圍，吸引學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到地理學(xué)習(xí)中來，這是教師開展“互動(dòng)合作”教學(xué)的基礎(chǔ)。師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生在課堂上才敢于與教師進(jìn)行互動(dòng)，大膽說出自己的想法，遇到不懂的問題才敢于發(fā)問，有利于問題的解決，能夠提高課堂效率。例如，在講授《中國的地域差異》時(shí)，學(xué)生對(duì)這一章理解起來難度較大，很多學(xué)生難以直接掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)。這時(shí)，教師就要在講授課程之余，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并予以解決，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)。

3.2 靈活調(diào)整“互動(dòng)合作”教學(xué)方式

在初中地理教學(xué)中進(jìn)行“互動(dòng)合作”教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，篩選出適合“互動(dòng)合作”教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，采取靈活的教學(xué)方式[3]。例如，在講授《地球的面貌》時(shí)，教師可以要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小地球儀，然后在授課過程中將學(xué)生分為不同的小組，由組內(nèi)一名學(xué)生說出一些國家和地名，再由其他學(xué)生在地球儀上找出來，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論。最后教師可以提出一些相關(guān)問題，由學(xué)生在討論后進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)方法，適用于對(duì)地球相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)生在課堂中的參與度，還能加深學(xué)生對(duì)各個(gè)國家、地區(qū)的認(rèn)識(shí)，使地理學(xué)習(xí)更具有直觀性。因此，教師在采用“互動(dòng)教學(xué)”的方法時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分考慮“互動(dòng)合作”教學(xué)在課堂上的可行性，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行靈活的調(diào)整，真正在教學(xué)過程中發(fā)揮“互動(dòng)合作”教學(xué)方法的價(jià)值。

3.3 明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生的參與程度

在“互動(dòng)合作”教學(xué)中，不但要實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作與學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)不同成績分段、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，確保每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到合作與互動(dòng)中來。另外，教師在布置任務(wù)時(shí)，為學(xué)生提供一定的資料，給學(xué)生以參考，并且要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題、帶著學(xué)目的進(jìn)行討論。例如，在講授《中國的自然環(huán)境》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些與中國自然環(huán)境有關(guān)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩句或者諺語、俗語，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流和總結(jié)。在討論結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，使每個(gè)學(xué)生參與發(fā)言的機(jī)會(huì)均等，提高學(xué)生在課堂中的參與度。同時(shí)，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的自信心。

總結(jié)

綜上所述，將“互動(dòng)合作”教學(xué)模式應(yīng)用在初中地理教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此初中教師在教學(xué)過程中，要對(duì)“互動(dòng)合作”教學(xué)方法予以重視，將其應(yīng)用于地理教學(xué)中，不斷在實(shí)踐中提高教學(xué)水平，推進(jìn)初中地理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孟范麗.新課程理念下初中地理教學(xué)方法淺談[J].才智，2017，01：180.

[2]賴小英.淺談初中地理高效課堂教學(xué)方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，1212：157.

[3]包順喜.淺談提高初中地理教學(xué)有效性的方法[J].學(xué)周刊，2015，27：32.

（作者單位：東莞市商業(yè)學(xué)校）