周新海

摘 要：語文學習中自主學習能力是很關鍵的。自主學習能力就是自己要有學習、發(fā)現、探索、創(chuàng)新的能力，針對學生自主學習能力不一的情況，老師應該在語文教學中對學生自主學習的情況作以觀察、分析、總結，分析出存在的問題，找出提升的方法，然后總結出有效的提升路徑，幫助他們自主學習。

關鍵詞：語文教學；自主學習能力；提升路徑

語文教學中學生自主學習能力的強弱，對學生語文成績的影響特別大，尤其對學生語文學習興趣會帶來影響。所以，提升學生自主學習能力很重要，尤其是對于母語來說。

一、語文自主學習能力的表現

1.會學習

自主學習能力是針對于個人的一項能力，即使是這樣，也是有一些基本表現特征的。比如，會學習。會學習主要體現在：（1）能夠清楚地知道學習的目標；（2）知道學習的重點；（3）知道文章的表達旨意；（4）知道文章該如何快速劃分，作者的感情；（5）懂得自己需要欣賞的部分有哪些。這是很重要的一個能力。

2.善于發(fā)現

自主發(fā)現的能力，就需要我們前期訓練出自己分析文章的步驟和方法。這兩個方面可以打造自己善于發(fā)現的能力。比如，魯迅先生寫的議論文，我們可以從中快速地找出論點、論據、論證的內容。對文中的論證有幾點，都有哪幾個方面的闡述，這些文章中的關鍵詞都有哪些，這就是一種發(fā)現。

3.會探索

針對同一作者的文章，一定有一些相同的部分，這些就需要我們借助于自己的探索能力，把一篇文章能夠快速讀通，理解作者的表達主旨和自己欣賞且需要鍛煉的部分，這樣就會對一篇文章快速地理解。

4.善于創(chuàng)新

這是自主學習中需要達到的高標準。需要我們牢記這種能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在學習中多討論，多交流，做到可以創(chuàng)新，有自己特色的內容輸出。

二、語文自主學習中的不足

1.對文章作者和背景環(huán)境了解的缺失

提到會學習，其實大部分的學生都掌握了找主題，找段意表達的中心句和關鍵詞。但是還存在對文章表達的偏差理解，其主要原因表現在對作者所處環(huán)境的不了解，對當時社會形態(tài)的不了解。所以我們需要把會學習中的細節(jié)問題注重起來。

2.缺乏帶著問題去發(fā)現的細節(jié)把握

有時候學生對重點的內容和文章主旨的判斷會出現一些偏差。分析這些原因，最主要的一種情況是沒有借助于問題。有時候問題是最好的幫助我們理解文章大意和文章層次劃分的有利信息。所以，應該在有問題的文章中先看問題，再讀文章。在沒有問題的文章中，給自己設定一些常規(guī)問題去看文章。

3.探索分析中常常忽略文章題材

這兒提到的探索能力上的不足就是我們通常會把散文、議論文、說明文等文章題材給忘記了，這些條件是很關鍵的。不能因為同一作者與背景就把文章題材忽略了。關于《故鄉(xiāng)》和《紀念劉和珍君》就要作以清楚的判別。同時也有《背影》和《荷塘月色》這樣的同出于朱自清之手的文章。

4.創(chuàng)新中忘卻了作者的表達本意

舉個例子，《項鏈》這篇文章所要表達的是主人公的愛慕虛榮，所以對于它的創(chuàng)新文章的書寫就得圍繞這樣的主題去寫，不能改變文章所要表達的主旨意思，這樣才會有好文章的輸出。另外，一部小說或是一篇文章，它的序和目錄，或是標題、中心句等，都出現在文章或是書本的前面或是后面，我們應該建立自己閱讀中關鍵點的把握，這樣才會在自主學習中對語文這門課有一個有效的、系統(tǒng)的構建架構。這樣有助于快速地培養(yǎng)學生自主學習的習慣，這樣在方法正確，方式合理的前提下，自學學習語文的能力才會快速提升。

三、語文學習中自主學習的好路徑

1.堅持自主學習的原則，創(chuàng)建問題情境

堅持學生的主體原則，堅持學生是獨立個體的原則，堅持開放性的原則，創(chuàng)建出更好的問題，幫助學生自主思考。通過他們自主的思考達到他們學習欲望的提升。

2.開拓更廣的空間，培養(yǎng)學生參與的熱情

可以通過一些圖片、實景和演繹的小情境，讓學生參與其中，增加他們的融入感，提升他們的熱情，讓他們有更多的想象空間和表達欲望，這樣有助于他們主動地去尋找素材，發(fā)揮觀察能力，達到自主學習的目的。

3.發(fā)揮自己的引導作用，培養(yǎng)學生自由學習的習慣

比如，可以通過一些互動，交換彼此的學習方式和看書的習慣，或者一些看過的書和正在讀的一些書籍，讓學生有更多和老師的討論，這樣能幫助他們自主學習習慣的養(yǎng)成。這是一種比較簡單且有成效的方法。

提升學生語文學習的自主學習能力，既是一項重要的語文教學工作，也是學生需要不斷去加強和訓練的重要任務。這兩個方面都需要我們認真去對待。所以，要時常和學生建立溝通，通過對他們自主學習情況的了解，推薦給他們更科學的方式和方法。這是我們在語文教學中最好的路徑。當然，在大部分學生自主學習習慣的培養(yǎng)中，我們要提供一些路徑。上面提到的三種提升路徑是針對學生自主學習過程中的狀態(tài)提出的，是很有意義的。

參考文獻：

[1]沈曉艷.論語文自主學習能力的培養(yǎng)[J].中學語文，2017（27）：127-128.

[2]韓淑敏.小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)略談[J].新課程（小學），2017（8）：162.

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