王杜嘯

摘 要：一直以來，我國對教育工作都十分重視，并始終堅(jiān)持把教育工作擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略性地位，正因?yàn)榻逃谴龠M(jìn)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵所在。同時，教育工作也受到社會各界人士的廣泛關(guān)注。隨著教學(xué)的改革發(fā)展，課標(biāo)的逐漸普及推廣，教材內(nèi)容更加多樣和開放。小學(xué)美術(shù)是促進(jìn)學(xué)生初步形成審美觀念并提高自身綜合素養(yǎng)的重要科目，將針對“同課異構(gòu)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；同課異構(gòu)；影響

隨著課標(biāo)在教學(xué)過程中的普及和不斷發(fā)展，“同課異構(gòu)”教學(xué)模式逐漸形成，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它更注重教學(xué)方式上的推陳出新，同時，也注重促進(jìn)教師對教材的深度個人理解和精心研究，這就使得不同時期的同一課程變得更加個性化和多樣化?！巴n異構(gòu)”促使不同教師對同一課程產(chǎn)生不同的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體變化，這對小學(xué)美術(shù)的教學(xué)和教育來說都具有重要意義。

一、“同課異構(gòu)”教學(xué)的概念

“同課異構(gòu)”教學(xué)，顧名思義就是在教學(xué)過程中對于教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要保持相同和統(tǒng)一，教師對教材中的教育理念的理解是大致相同的，但教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)自己的方式和理解，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段或方式進(jìn)行的教育教學(xué)課程，其目的和目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的和意義。這樣的教學(xué)方式有利于教師發(fā)揮自身的教學(xué)特長，在合理整合利用教學(xué)資源的情況下根據(jù)學(xué)生的不同特征進(jìn)行教學(xué)，更有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。

二、“同課異構(gòu)”對教學(xué)質(zhì)量的影響

“同課異構(gòu)”教學(xué)有助于教師根據(jù)自身教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行多樣化教學(xué)，這可以充分提高教師教學(xué)的整體質(zhì)量。不同的教師可以根據(jù)課題施行不同的教學(xué)方案，采取不同的美術(shù)教學(xué)活動，也可以在課堂上通過與學(xué)生進(jìn)行美術(shù)交流互動，促進(jìn)師生對課題內(nèi)容進(jìn)行共同探討、共同進(jìn)步。這也是師生交流溝通的重要途徑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師可以觀察學(xué)生特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“同課異構(gòu)”教學(xué)模式當(dāng)中，可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動交流促進(jìn)師生間的教學(xué)交流溝通，在完善傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時提高教學(xué)質(zhì)量，就好像進(jìn)行科學(xué)性的課堂討論一樣，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題和觀點(diǎn)并進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識。比如，學(xué)習(xí)投影時在多媒體課堂上進(jìn)行正方體實(shí)物投影，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，進(jìn)而引到課程中的美術(shù)知識學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過程既增強(qiáng)了課堂氣氛和師生交流，也加深了學(xué)生對美術(shù)知識的理解。

三、“同課異構(gòu)”教學(xué)對學(xué)生的影響

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，而目前課堂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的最佳學(xué)習(xí)方式。正因?yàn)槿绱?，如何通過課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量就成了學(xué)校和老師的主要責(zé)任，也是所有學(xué)生家長所關(guān)注的重要問題。課標(biāo)中的“同課異構(gòu)”教學(xué)模式則恰好能夠解決這一關(guān)鍵問題。“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)是以學(xué)生為課堂主體，教師輔助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的教學(xué)方式，這樣更有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)模式更自由化、多樣化，教師可根據(jù)課程內(nèi)容制定符合不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，最大限度地幫助學(xué)生發(fā)掘自身美術(shù)潛能，同時，這也符合現(xiàn)代教學(xué)的教育理念。教師應(yīng)不斷根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新藝術(shù)思維和繪畫能力。

四、“同課異構(gòu)”教學(xué)對教師的影響

“同課異構(gòu)”教學(xué)模式要求教師對所教學(xué)生性格特點(diǎn)和能力有所了解和掌握，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中既要保證“同課異構(gòu)”中“同”的存在，也就是教學(xué)目的、教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)要與教材和教科書統(tǒng)一，又要確保課堂不能過于傳統(tǒng)，要根據(jù)教師自身的能力和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時也需要教師掌握不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性的教學(xué)引導(dǎo)，教師要深刻理解教材，對教材進(jìn)行二次開發(fā)。正因?yàn)槿绱耍巴n異構(gòu)”教學(xué)模式對教師的能力是有一定要求的，教師自身需不斷學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高自身美術(shù)教學(xué)能力，同時也要融合教材內(nèi)容，整合教育教學(xué)資源，以更好的方式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，而這樣的教學(xué)過程，本身就是提高教師能力的過程。

比如，以投影教學(xué)為例，教師可以通過播放一段關(guān)于投影繪畫的短視頻進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，然后再做一些投影實(shí)驗(yàn)，并與學(xué)生積極探索投影與美術(shù)繪畫之間的聯(lián)系。教師也可以通過與另一位教師互動進(jìn)行探索表演，通過表演兩位教師也可以體會和學(xué)習(xí)彼此教學(xué)方式的不同，并相互學(xué)習(xí)對方的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，比如第一個教師講得更生動有趣吸引學(xué)生，而第二個教師講得則更深入教材且貼近日常生活。

在課標(biāo)教學(xué)的不斷深入和探索的過程中，教師的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂開始變得生動有趣，教學(xué)質(zhì)量也逐漸提高?！巴n異構(gòu)”教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的不斷深入發(fā)展過程中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又發(fā)掘了學(xué)生和教師的個人能力，相關(guān)任課教師應(yīng)繼續(xù)深入理解課標(biāo)教學(xué)理念，充分利用“同課異構(gòu)”教學(xué)模式開展教育工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“同課異構(gòu)”[J].美術(shù)教育研究，2017，21（6）：169.

[2]潘駿.探析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“同課異構(gòu)”[J].美術(shù)教育研究，2013，14（18）：141.

編輯 范昕欣