支寶華

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，要運用多種方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育學(xué)者提出了多種教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師要對各種新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐和觀察，發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性，可以提高教學(xué)的有效性。對體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)情境從經(jīng)驗中體驗數(shù)學(xué)

良好的教學(xué)氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容豐富多彩，其涉及了各個方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對于小學(xué)生來說是很難理解的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)而使他們在情境中體驗教學(xué)內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效率。由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生之間的原有知識、理解能力等存在一定的差異，因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師要對他們進(jìn)行深入的了解。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展特點，要在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。體驗式教學(xué)法的重點是體驗，因此教師創(chuàng)設(shè)的情境要具有一定的真實性，要讓學(xué)生在體驗的過程中了解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如：在講解“分?jǐn)?shù)”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：小明過生日時媽媽給他買了一個大蛋糕。媽媽將蛋糕分成了8份。小明吃了三塊蛋糕，媽媽吃了一塊蛋糕，爸爸吃了兩塊蛋糕，還剩兩塊蛋糕。問：小明、媽媽和爸爸各吃了蛋糕的幾分之幾？這個情境在日常生活中是比較常見的，教師可以讓學(xué)生對情境中的問題進(jìn)行分析和思考。經(jīng)過思考后，學(xué)生得出了這樣的答案：小明吃了蛋糕的八分之三，媽媽吃了蛋糕的八分之一，爸爸吃了蛋糕的八分之二，還剩八分之二的蛋糕。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，降低課堂教學(xué)的難度，使學(xué)生更好地感受教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、小組探究從合作中體驗數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動地接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致他們的主體性得不到發(fā)揮，這就降低了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，進(jìn)而使他們在探究的過程中體驗教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的注意力很難長時間集中在一件事情上，對于未知的事物充滿了好奇，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)他們的特點進(jìn)行教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分組，保證小組成員之間具有一定的差異性。小學(xué)生的思維是比較活躍的，通過小組合作的方法，他們可以在相互的思維碰撞中獲得不同的體驗。例如：在講解“平行四邊形的初步認(rèn)識”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式對以下幾個問題進(jìn)行探究：（1）平行四邊形與長方形有什么區(qū)別？（2）平行四邊形有哪些特征？（3）如何判斷某一多邊形是不是平行四邊形？通過對上述問題的探究，可以使學(xué)生更好地了解和掌握平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容，可以提高他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。通過小組合作的方法，可以使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的意義，提高他們的合作意識和合作能力，使他們充分地表達(dá)自己的各種觀點和意見，可以提高他們的探究意識和能力。

三、動手實踐從操作中體驗數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視實踐教學(xué)，要讓學(xué)生動手操作。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的就是運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。小學(xué)生的動手能力是比較強(qiáng)的，通過動手操作，他們可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以在操作的過程中體驗相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如：在講解“認(rèn)識長方形和正方形”的內(nèi)容時，可以通過讓學(xué)生動手折一折、比一比、量一量等操作活動，探索出長方形和正方形的特點，通過動手制作長方形和正方形，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的教學(xué)重難點。通過這樣的過程，學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以體驗生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

結(jié)合以上的論述我們可以知道，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，因此教師要對教學(xué)進(jìn)行反思，要運用體驗式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生動手操作。

參考文獻(xiàn)：

[1]金華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)法的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（25）：67.

[2]王秀娟.體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：110.

[3]謝銀立.體驗式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教月刊，2014（9）：242.

編輯 范昕欣