徐愛梅

摘 要：微課指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。主要依托先學后教的教學模式，把微課引入語文閱讀課、作文指導課，以提升學生學習興趣、提高學生學習能力為目標，最大化地發(fā)揮微課在小學語文教學中的作用。

關鍵詞：小學語文教學；微課；識字教學；閱讀教學；習作教學

微課，作為一種“互聯(lián)網+”教育新形態(tài)下的教學資源，已經更多地運用在了小學語文教學中，教師設計與主題相關的教學內容，將知識的重點、難點、疑點通過微課來解答，讓學生能直觀有效地理解知識，以達到更好的學習效果。藉于“小學語文教學中微課的有效應用研究”這一課題，我們在教學工作中做了大量的嘗試，主要從識字教學、閱讀教學、習作教學等方面做了大量研究，目的是植入微課，能更好地提升小學語文教學效率。

一、趣味識字，感受漢字神奇

識字是小學低年級語文的教學重點，也是提高學生閱讀能力的基礎。識字教學的質量關系到學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。在識字教學方面，我們做了大量的探索與實驗，采用了各種方法與途徑，讓低年級的學生樂學、愛學、好學。例如，在教學“牧、雨、男、林、休”等生字時，我制作了一個微課片段，將這些字以簡筆畫或故事的形式一一進行展示。先是一個可愛的小牧童閃亮登場，順勢點出“牜”是牛的變形，“攵”是小手拿著長鞭、棍的意思，手拿著鞭子放牛，正是“牧”的意思。小牧童一邊走一邊看，看到了農田里有一個男人在干活，由此出示“男”的演變，牧童繼續(xù)往前走，來到了一片樹林里，因為“林”是由兩個木字并排在一起構成的?！蔼毮静怀闪帧?，有了兩個木就表示有較多的樹木，這就是“林”。牧童走累了，然后就靠在了一棵樹下休息，就是“休”，即指人在木下休息。轟隆隆，天上下起了雨，密密的雨點漸漸演變成了象形字“雨”。這段微課，短小精煉，形象直觀，重難點一目了然，學生看得非常投入，生字已牢牢記在他們的心中。另外，我們常常把字謎制成微課，降低猜謎的難度，保護學生的學習熱情，這樣簡單形象的微課設計，更加有效提高了課堂的教學質量。這也是識字教學重要的一個手段。

二、巧用微課，激發(fā)閱讀興趣

在語文閱讀教學過程中，巧妙使用微課課件，設計與教學主題或教學重點、難點等相關的內容與答案，可以加深學生對課文內容的理解與記憶。那么，怎樣才能激發(fā)學生濃厚的語文閱讀興趣呢？經過大量的課內外閱讀實踐，有效答案是：在語文閱讀教學中，利用微課形式將課文中靜態(tài)的文字演變成立體的、生動的形象，以此創(chuàng)設生動鮮活的教學情境，讓學生在微課展示的立體的動畫、鮮活的形象、鮮明的色彩中，在身臨其境的感覺中順利走進課文。以教學蘇教版四年級的《黃河的主人》為例。新課導入時，可利用微課課件，展示與課文內容相關的情境：黃河波濤洶涌、險峽急流、一瀉千里的氣勢；黃河船夫與黃河惡浪狂風搏斗的情景；黃河纖夫一步一個腳印奮力往前拉著纖繩，喊出深沉有力、高亢悠長的號子；延安抗日演唱隊演唱《黃河大合唱》時激蕩人心、心潮澎湃的場景等，以此激發(fā)學生入情入境，開啟學習《黃河頌》之門，并情不自禁地伴隨《黃河大合唱》那雄壯激越的歌聲，聲情并茂地高聲朗誦《黃河頌》。

三、激發(fā)思維，引導習作創(chuàng)作

在習作教學中，我常常利用微課，給學生展示一些與習作相關的文章、圖片、視頻等，將學生帶入情境，增強學生的主觀感受，激發(fā)學生的表達欲望和寫作熱情。例如，教學“介紹自己學習的一項本領”這次習作時，我提前讓家長悄悄提供了學生的一些日常生活圖片，如騎自行車、掃地、洗衣服等，將這些圖片制成了微課，再配上解說，一下子就抓住了學生的眼球，并深入學生內心，讓他們感受到，在不經意間自己已經學會了很多本領，同時，也勾起他們很多回憶，從而使學生有感而發(fā)，言之有物了。又如，教學“介紹家鄉(xiāng)的一處景物”時，我了解到家鄉(xiāng)的很多地方，有不少我們地方代表性的景點，如楊樹博物館、媽祖文化園、京杭大運河等，學生都去過，但是學生更多的是去玩耍，根本沒有仔細觀察，也沒有深刻的印象。一提到寫作，都感覺無話可說，不知如何動筆。于是，我制作了幾個微課，對家鄉(xiāng)的幾個較近的、他們都去過的景點進行了圖文并茂的介紹。幫助學生重溫了當時游玩的過程，有了這些豐富多彩且直觀的資料，打開了他們記憶的大門，再結合自己當時游玩的經歷體驗，自然下筆如有神了。

在小學語文教學中，教者要多方位、多角度的創(chuàng)造條件，采用多種方法調動學生的學習積極性，結合課堂的有效時機，如課前預習、小組合作學習、課后探究等環(huán)節(jié)，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，捕捉恰當?shù)慕虒W點，植入微課，讓小學語文教學精彩紛呈，更好地促進和提升小學語文的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]孫惠平.淺談如何讓小學語文課堂更精彩[J].課程教育研究，2014（21）.

[2]張麗梅.讓個性在小學語文課堂教學中飛揚[J].作文成功之路（中），2014（4）.

編輯 韓 曉