秦春燕

摘 要：語(yǔ)文在小學(xué)階段的教學(xué)中的地位十分重要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、人格養(yǎng)成等都具有十分重要的作用。讀賞式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教學(xué)效率的提升意義重大，探討讀賞式教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提高有著非常大的幫助。分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀賞式教學(xué)的意義，探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀賞式教學(xué)的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文；讀賞式教學(xué)

新課程改革之后，讀賞式教學(xué)受到了越來(lái)越多小學(xué)語(yǔ)文教師的認(rèn)可，都一致認(rèn)為讀賞式教學(xué)可以對(duì)教學(xué)的順利推進(jìn)以及教學(xué)質(zhì)量的提高起到非常大的作用。所謂讀賞式教學(xué)，可以將其拆分為“讀”“賞”兩個(gè)層面進(jìn)行理解，就是在教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，賞為媒介，讀為手段，課文為載體，綜合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字、寫(xiě)作和閱讀的要求，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的一體化。通過(guò)讀賞式教學(xué)，不僅能夠較大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀賞式教學(xué)應(yīng)用的作用

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讀賞式教學(xué)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常運(yùn)用質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和分析，誘導(dǎo)學(xué)生逐漸將精力投入到對(duì)問(wèn)題的解決中，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中增強(qiáng)信心，并在教師的引導(dǎo)下順利解決問(wèn)題。這一過(guò)程下來(lái)，不僅引起了學(xué)生的好奇心，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，因?yàn)樽x賞式教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)非常重視。其次，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在日常的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生機(jī)會(huì)與他人進(jìn)行交流。最后，提高學(xué)生的閱讀水平，在讀賞式教學(xué)中，通過(guò)閱讀逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生更好地閱讀。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀賞式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.選擇合適的閱讀作品

小學(xué)生的年紀(jì)小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解有著自己獨(dú)特的角度，與成人世界的認(rèn)識(shí)和理解是不同的。在進(jìn)行讀賞式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，通過(guò)興趣愛(ài)好的帶動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地去觀察和思考，在得到自己的答案之后，將其用語(yǔ)言勇敢地表達(dá)出來(lái)。需要注意的是，教師選擇的閱讀作品非常的關(guān)鍵。有些教師在選擇閱讀作品的時(shí)候，忽視了對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的考慮，未能從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，使得選擇的閱讀作品無(wú)法充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以，教師在選擇閱讀作品的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，滿足從學(xué)生的角度去看待事物的要求，選擇合適的閱讀作品去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，《王冕學(xué)畫(huà)》就是一篇比較好的文章，這篇文章讀起來(lái)的時(shí)候難度并不是很大，同時(shí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活也非常的密切，文章中，王冕學(xué)畫(huà)的過(guò)程絕大部分的學(xué)生都會(huì)非常感興趣，對(duì)于其中涉及的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的理解，使得學(xué)生能夠充分地理解這篇文章，最終讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)并表達(dá)出其中的寓意。

2.堅(jiān)持多樣化教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文讀賞式教學(xué)過(guò)程，不應(yīng)該局限于一種教學(xué)模式中，而是應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地進(jìn)行切換，不同的文章或者內(nèi)容的引導(dǎo)，選擇不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)模式中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多加注意講課的方式方法，提問(wèn)的時(shí)候，注意提問(wèn)的時(shí)間和內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的安排，每堂課的課程安排要有所不同，盡可能地采用多種方式令學(xué)生能夠深入到文章中去，從文章中所處的時(shí)代和狀態(tài)進(jìn)行問(wèn)題的思考，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，引起學(xué)生的興趣。

3.探究性的讀賞式閱讀

在進(jìn)行讀賞式教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在課堂上更多地與同學(xué)或者教師自己進(jìn)行探究，而這是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。選擇了合適的閱讀作品，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)被激發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住學(xué)生興趣濃厚的這一時(shí)機(jī)，將閱讀作品呈現(xiàn)出來(lái)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生相互進(jìn)行討論，共同完成提出的問(wèn)題和布置的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題：文章中描寫(xiě)到了桂林山水的哪些具體景色？《桂林山水》這篇文章與之前學(xué)習(xí)到的描寫(xiě)景物的文章運(yùn)用到了共同的詞語(yǔ)沒(méi)有？如果遇到不同的地方將其標(biāo)注下來(lái)。

總而言之，讀賞式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是新課程改革下的產(chǎn)物，已經(jīng)得到了各級(jí)教師的廣泛認(rèn)可。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀賞式教學(xué)，非常好地契合了小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)文教師如果能夠科學(xué)、合理地應(yīng)用，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯其銀.小學(xué)語(yǔ)文讀賞式教學(xué)實(shí)驗(yàn)探析[J].啟迪與智慧（教育），2014，24（12）：30.

編輯 韓 曉