楊金芹

摘 要：心理游戲的形式新穎、操作獨特、參與面廣、感悟深刻。將關(guān)注的心理團(tuán)體輔導(dǎo)主題與恰當(dāng)?shù)男睦碛螒蛳嘟Y(jié)合，可以增強學(xué)生在心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動中的主體意識，誘導(dǎo)學(xué)生投入體驗，在放松中獲得感悟，培養(yǎng)學(xué)生自信樂觀、積極進(jìn)取等良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職生；心理游戲；團(tuán)體輔導(dǎo)

心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)不止于傳遞知識，更重要的是通過心理游戲和體驗提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理游戲不僅適合心理團(tuán)體輔導(dǎo)的自身規(guī)律和特點，也與教育部門對該課程的教學(xué)要求相吻合，適合運用在課程教學(xué)中。

1中職生的心理特點

大多數(shù)中職生，一般是在初中畢業(yè)時對高考無望，放棄上高中機(jī)會，從中考分流出來的生源。由于傳統(tǒng)偏見，中職普遍被認(rèn)為是低人一等的，這無形中導(dǎo)致了學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生；又因為近年來中職學(xué)生都是免試入學(xué)，加上經(jīng)濟(jì)效益的原因，各校對程度極差、上學(xué)興趣全無的生源也采用連拉帶拽的辦法，使得中職所招收的學(xué)生參差不齊。國內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)（黃文譽，2009），中職生普遍存在的心理特點有：①缺乏學(xué)習(xí)動力，對考試觀念淡泊，對學(xué)習(xí)成績更是漠不關(guān)心；②注意力不集中，自控能力差，做事缺乏耐心，意志薄弱，懼怕失敗；③容易沖動，行為粗暴，愿望得到滿足得意忘形，達(dá)不到目的悲觀失望，造成曠課逃學(xué)，尋畔滋事，損害公物，嚴(yán)重的加入不良團(tuán)伙、違法亂紀(jì)；④節(jié)儉意識淡薄，消費觀念超前；⑤文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低，就業(yè)壓力大，缺乏自信心，過度焦慮，甚至抑郁等等；⑥適應(yīng)性差、依賴性強?？荚囈蕾?yán)蠋焺澲攸c；在用人單位的選擇上只是被動的承受，缺乏自主擇業(yè)意識和主觀能動性。

目前青少年中約有28%的人存在各種心理與行為障礙，而在中職學(xué)生中這一比例更高。教育部在2012年重新修訂的《中小學(xué)心理團(tuán)體輔導(dǎo)指導(dǎo)綱要》指出：“心理團(tuán)體輔導(dǎo)的形式在小學(xué)可以以游戲和活動為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調(diào)試為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密結(jié)合”。中職學(xué)生在心理發(fā)展上與普通高中生存在一定的共性，可參照《中小學(xué)心理團(tuán)體輔導(dǎo)指導(dǎo)綱要》的工作方向。

世界衛(wèi)生組織斷言：沒有任何一種災(zāi)難比心理障礙給人帶來的痛苦更深重。當(dāng)前，在國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的形勢下，大多數(shù)中職學(xué)校在文化知識教學(xué)、技能實作實踐等方面下盡了功夫，但大多忽視了學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，因此，對中職學(xué)生心理特征進(jìn)行分析，探索開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)的方法和途徑具有十分重要的意義。

2心理游戲的概念及特點

心理游戲的定義，綜合學(xué)者的定義，其內(nèi)涵至少應(yīng)包含以下幾點：①心理游戲建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，具有科學(xué)性；②心理游戲具有游戲的趣味性和可操作性；③心理游戲的出發(fā)點是人的身心特征和存在的心理問題；④心理游戲目的是改善人的心理素質(zhì)和心理健康水平，即正確認(rèn)識自我、悅納自我，調(diào)整和改善人際關(guān)系，形成良好的生活適應(yīng)能力；⑤心理游戲需要精心組織，才能保證它的科學(xué)性，避免造成不良后果。心理游戲因其形式新穎、操作獨特、參與面廣、感悟深刻等特點，深受心理團(tuán)體輔導(dǎo)教師的青睞及學(xué)生的歡迎，在心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動課上發(fā)揮著重要的作用。

3心理團(tuán)體輔導(dǎo)運用心理游戲的研究意義

心理健康教育在各中職院校是通過心理健康選修課、講座、心理咨詢等方式實現(xiàn)的，這些方式時間短、參加人數(shù)有限，且主要是理論性知識，不能達(dá)到真正普及學(xué)生心理健康教育的目的。因此，尋求更有利于中職院校心理健康教育工作開展的新形式，顯得尤為重要。

基于中職院校學(xué)生管理主要是以班級管理為主，每個班的人數(shù)一般在30人左右，平時集體活動和上課都是以班級為主的形式參與的，是一個個自然的團(tuán)體，而且班級一旦在進(jìn)校時按專業(yè)分好后，一般中途不會有變動，人員穩(wěn)定，很適合做團(tuán)體輔導(dǎo)。學(xué)校心理健康教育正經(jīng)歷由一門課程向整個學(xué)校教育教學(xué)全面滲透的轉(zhuǎn)變。從開始的面向部分學(xué)生的個別輔導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)向促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的團(tuán)體輔導(dǎo)，從單一的矯治性輔導(dǎo)逐步過渡為集預(yù)防、優(yōu)化、發(fā)展的多元化輔導(dǎo)?！俺珜?dǎo)以人為本，以班級為核心，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的心理輔導(dǎo)模式”、“每個教師都應(yīng)成為心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作者”的理念正逐步被廣大教育工作者所認(rèn)可。在這樣的教育背景下，有一套“班級團(tuán)體心理活動設(shè)計”的指導(dǎo)方案，可以幫助教師輕松有效地掌握和運用團(tuán)體心理學(xué)的原理，把心理團(tuán)體輔導(dǎo)和德育工作緊密結(jié)合，與教育、教學(xué)有機(jī)融合，提高班級管理和德育工作的時效性。本研究方向是將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)與班級管理、團(tuán)隊活動融合在一起，設(shè)計出大量生動、有意義的心理游戲，形成一系列具有操作性、針對性的心理游戲輔導(dǎo)模式。比如大樹與松鼠，蘋果鳳梨，二十個我是誰，人生曲線，火光熊熊，盲人看世界，傳話，蜘蛛網(wǎng)，火眼金睛，觸摸天空，化妝舞會，峰回路轉(zhuǎn)等等。這些系列的心理游戲活動不僅能用于“教師心理成長工作坊”、“學(xué)生心理成長訓(xùn)練營”等培訓(xùn)，也可廣泛用于“班級主題班會”、“團(tuán)隊活動訓(xùn)練”等活動。這為中職開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作，提供了有針對性、指導(dǎo)性的操作方案。

4結(jié)語

心理團(tuán)體輔導(dǎo)運用游戲，調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟，獲得認(rèn)識、情感、行為的發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)色彩！

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