王婷婷

摘 要：為了全面提升小學(xué)生的語文能力以及語文素養(yǎng)，教師需要緊隨新課程改革要求對(duì)其教學(xué)方式方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)家校之間的溝通交流，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的語文知識(shí)視野，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升提供保障。

關(guān)鍵詞：作業(yè)形式；觀察能力；語文素養(yǎng)

受新課程改革的影響，小學(xué)語文越發(fā)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的減負(fù)增效，這不僅有利于打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，全面落實(shí)教育教學(xué)改革，還有利于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。作業(yè)既是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到培養(yǎng)，其重要性不容小覷。由于語文學(xué)科具有較多的文字性內(nèi)容，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)較為枯燥，無法激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的作業(yè)完成興趣，致使其作業(yè)完成情況也都不盡如人意，大多學(xué)生會(huì)以敷衍了事的態(tài)度做作業(yè)，這也在一定程度上影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成影響。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師有必要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)落實(shí)減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)目的，由此為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

一、注重作業(yè)形式的豐富性

由于語文是一門涉及范圍較為廣泛的學(xué)科，所以小學(xué)語文教師需要對(duì)多種資源進(jìn)行合理利用，使其作業(yè)形式得到豐富，由此促進(jìn)學(xué)生語文成績(jī)的提高。語文學(xué)科與實(shí)際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，小學(xué)語文教師有必要在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容，這樣既有利于學(xué)生對(duì)生活中的語文之美進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，還能有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高，從而促使學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)語文教師可以將學(xué)生對(duì)生活中一些事情的看法作為課后作業(yè)內(nèi)容，讓他們將自己的想法通過寫作的形式表達(dá)出來，這樣不僅有利于小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和提高，還有助于提升學(xué)生的寫作水平。比如說，小學(xué)教師可以安排學(xué)生以寫作的形式描述上學(xué)路上的風(fēng)景，或者讓學(xué)生以日記的形式記錄每天有趣的事情。由此提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對(duì)上學(xué)途中的風(fēng)景留心觀察，感受觀察的樂趣，還能夠促進(jìn)自身寫作能力的逐步增強(qiáng)。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生課外拓展能力的適當(dāng)提升，比如說在作業(yè)布置內(nèi)容中結(jié)合一些與課外知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得以調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手查閱資料學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也能夠通過這樣的方式學(xué)習(xí)到教材之外的知識(shí)內(nèi)容，從而促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的提升。

二、注重創(chuàng)新作業(yè)的完成方式

寫是傳統(tǒng)語文學(xué)科主要的作業(yè)完成的方式，隨著語文作業(yè)形式和內(nèi)容的不斷變化和創(chuàng)新，學(xué)生的作業(yè)完成方式也相應(yīng)地在發(fā)生著改變。比如說合作完成作業(yè)就是現(xiàn)在所提倡的主要作業(yè)完成方式。對(duì)于小學(xué)語文作業(yè)而言，教師需要對(duì)其作業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作，通過分工協(xié)作來解決作業(yè)問題。再者，教師還應(yīng)注重開放式作業(yè)的應(yīng)用情況，使學(xué)生對(duì)自身刻板的作業(yè)完成形式進(jìn)行拓展和改變，讓學(xué)生能夠基于作業(yè)內(nèi)容對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集，需要注意的是，并不一定要求學(xué)生運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)，教師可以通過討論會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己所收集的材料，并與大家進(jìn)行溝通交流。這種口頭表達(dá)為主的作業(yè)完成形式，不僅有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

三、注重作業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐性

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，還要注重學(xué)生實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)的培養(yǎng)。生活既是語文知識(shí)的源泉，同時(shí)也是語文知識(shí)的歸所，小學(xué)語文教師有必要結(jié)合生活對(duì)其作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在作業(yè)的完成過程中更加真切地感受到知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)生活設(shè)計(jì)語文作業(yè)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，將家庭、生活、學(xué)校、自然和社會(huì)作為作業(yè)的實(shí)施根本。教師可以讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)講述在學(xué)校所發(fā)生的事情，也可以與家長(zhǎng)溝通新學(xué)期所發(fā)生的事情，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生共同開展閱讀活動(dòng)等等。比如說在學(xué)習(xí)與“春天”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以將作業(yè)內(nèi)容布置為“尋找春天”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、體驗(yàn)和感受春天的大自然。由于漢語是我們的母語，所以語文課程的性質(zhì)決定了它有著非常豐富的學(xué)習(xí)資源。比如說，隨處可見的路牌、物品名稱甚至是商店名稱，這些都可以成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的資源，倘若教師能夠結(jié)合這些生活資源對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能夠有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生的識(shí)字渠道得到拓寬，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高，為學(xué)生事物理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供保障。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠通過作業(yè)形式得到有效鞏固，小學(xué)語文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，在降低作業(yè)量的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面，教師要對(duì)其作業(yè)布置觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，既要充分利用學(xué)校資源和教學(xué)資源，也要積極與家庭進(jìn)行溝通交流，共同關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，相互配合協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)完成主動(dòng)性的提高，使學(xué)生的多元化語文學(xué)習(xí)能力得以構(gòu)建，這樣既有利于優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的打造，又能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 段麗君