高麗

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)高年級學(xué)生需要具備的一項學(xué)習(xí)技能，更是當前學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)，發(fā)展個人綜合素質(zhì)的有力依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特征出發(fā)，把握數(shù)學(xué)教學(xué)重點，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)模式，是對傳統(tǒng)堅持教師本位教育模式的突破與創(chuàng)新，讓學(xué)生的課堂主體地位得到了重新的重視與確立，對于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展意義重大。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以獨立地進行數(shù)學(xué)知識的思考與研究，這就要求教師為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機會，讓他們的自主意識和學(xué)習(xí)潛能得到最大化的發(fā)揮，最大化地滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的迫切需要，逐步完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)參與性的教學(xué)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并進行良好的自我鍛煉，首先就需要讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)意識，并在自主學(xué)習(xí)意識的指導(dǎo)和支持之下主動地投入到多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當中，為自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成奠定堅實基礎(chǔ)。教師要注重為學(xué)生提供良好的環(huán)境支持，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以擁有自主學(xué)習(xí)的空間、時間以及相關(guān)條件，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主參與的教學(xué)過程。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時必須要正確地把握教學(xué)內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，同時還需要考慮到小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點，讓教學(xué)情境的呈現(xiàn)更加的直觀生動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與興趣。例如，在教學(xué)圓錐體積計算公式的推導(dǎo)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)實驗當中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生提出這樣的實驗要求，讓學(xué)生可以在自主參與當中把握方向：觀察圓柱和圓錐的底、高存在著怎樣的關(guān)系？利用等底等高圓柱與圓錐進行實驗，在空圓錐里裝沙倒入空圓柱體當中，透過次數(shù)可以發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律？可以發(fā)現(xiàn)二者在體積方面有怎樣的關(guān)系？

二、加強教師思想點撥引導(dǎo)，發(fā)掘自主學(xué)習(xí)潛力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實際上也是學(xué)生積極思考以及不斷探究的過程，在學(xué)生的探究過程當中會遇到各種各樣的問題，如果不能夠及時幫助學(xué)生突破這些難題的話，很容易為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來阻礙，甚至消磨學(xué)生的自信心和求知欲，影響到學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的同時，還需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，注意在思路、學(xué)習(xí)重點以及學(xué)習(xí)難點等方面給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，從思維方面對學(xué)生進行點撥，從而完善學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣得以養(yǎng)成。例如，在教學(xué)圓柱的表面積計算時，由于學(xué)生是初步接觸這一立體圖形，因此學(xué)生在探究表面積的過程當中找不到思路以及突破口，從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在他們遇到難題并且無法解決時給予幫助和支持，啟發(fā)學(xué)生將圓柱體分割成幾個不同的部分，然后再觀察圓柱體表面組成部分的特點，讓學(xué)生在探究表面積計算時可以有更加明確的方向與思路，不僅僅可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，還可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更加綜合性的鍛煉。

三、積極開展小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

要想培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)綜合能力得到最大化的開發(fā)與完善，教師就需要掌握推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與策略，真正提高學(xué)生的主體意識，學(xué)生可以收獲自我發(fā)展與成功的巨大信心。小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)策略，也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的重要平臺，可以將其應(yīng)用到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生可以按照自己的方式展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境當中，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。教師需要對學(xué)生進行恰當?shù)男〗M劃分，確保每一個小組當中的學(xué)生能夠發(fā)揮各自的作用，并通過取長補短和互相促進的方式讓每一個學(xué)生都擁有展現(xiàn)自己的平臺。同時，各個小組需要通過討論的方式做好學(xué)習(xí)分工，讓小組合作學(xué)習(xí)活動井然有序。教師要注意為學(xué)生合理設(shè)計和精心選擇小組合作學(xué)習(xí)研究的數(shù)學(xué)問題，提高問題設(shè)計的開放性和綜合性。例如，在學(xué)習(xí)完分數(shù)后，教師可以為學(xué)生提出這樣的小組合作思考題：有兩根長度相等的繩子，一條繩子用去了3/5米，一條繩子用去了3/5，那么哪根繩子剩下的長度更長？在小組合作學(xué)習(xí)當中，學(xué)生掌握了解決這一問題需要分類討論繩子長度大于1米、等于1米和小于1米的三種情況。

小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展需要一個循序漸進和持續(xù)推進的過程，這其中需要學(xué)生的積極努力以及學(xué)生主體作用的發(fā)揮，同時還需要教師的耐心指導(dǎo)與啟發(fā)，為學(xué)生提供一個有助于自主學(xué)習(xí)的空間。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并通過創(chuàng)設(shè)參與性教學(xué)情景，加強思想點撥引導(dǎo)，推進小組合作學(xué)習(xí)開展等方式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到鍛煉與培養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛