洪志

摘 要：如今，在小學階段，學生不僅需要學習文化知識，還應該重視對自身實踐能力的培養(yǎng)，從小學數(shù)學課堂教學看，課堂上缺少動手操作能力，很多學生無法加深對于數(shù)學知識的理解，長此以往，學生學習變得枯燥，無法產(chǎn)生學習的積極興趣，這樣非常不利于學生各項能力培養(yǎng)，基于此，本文將進行幾方面具體分析，旨在通過數(shù)學課堂，提高小學生的動手操作能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)；操作；能力

小學生以具體形象思維為主，培養(yǎng)小學生動手操作能力，有利于提高其抽象思維能力，使學生在獲得大量的感性知識的基礎上，把抽象的數(shù)學知識具體化，加深對知識的理解和掌握在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生動手操作能力呢？為此，筆者談談幾點看法。

1初步體驗動手操作，培養(yǎng)學生動手操作能力

由于小學生的年齡較小，其動手實踐能力較弱。因此在教學中，首先需要教師利用教具進行具體的使用演示，再由學生使用學具進行操作。在具體操作前，教師還需要進一步對步驟內的注意事項和易錯點再次強調，以防出現(xiàn)不必要的錯誤。由于小學生的能力有限，因此教師應當具有較好的耐心，針對學生的錯誤進行反復強調，并對學生常見的錯誤進行歸納總結，以此更好幫助學生進行學習。舉例而言，在教學平面圖形的對稱性的環(huán)節(jié)時，教師用大型的教具如正方形、五角星等演示，并鼓勵學生自我通過折紙、剪紙的方法加深對學習的理解。此外，還可以鼓勵學生之間進行一定的分組活動，讓學習能力較強、動手操作能力較強的學生帶動能力相對偏弱的學生具體進行操作，以此更好幫助學生展開學習，同時增強學生之間的核心凝聚力，保障班集體的共同進步。

2創(chuàng)設和諧學習氛圍，激發(fā)學生動手操作的興趣

盡管小學生的學習能力相對較低，但是學生的好奇心較強，因此教師要利用好學生這一特點開展教學工作。同時，各項教學要從實際生活出發(fā)，讓學生能夠更好理解。因為數(shù)學部分的知識內容相對較為抽象，只有從生活入手才能更好幫助學生理解知識，并在其基礎上學會實際動手操作。此外，由于教具數(shù)量的限制，部分學生難以準備齊全所有的使用學具，而生活中的實際物品如筆、筆盒等，能夠更好幫助學生開展實際操作學習。舉例而言，鐘表是實際生活中的不可或缺的重要物品，教師可以從鐘表入手，通過提問的方式引入教學。如時針轉動一圈是多長時間，分針走十格是多少時間。此外，不能直接向學生給出答案，應當積極鼓勵學生自我進行發(fā)現(xiàn)探究，從而培養(yǎng)其主動學習能力。

3教師要教給學生動手操作的辦法，同時要引導學生創(chuàng)造性的操作

為更好幫助學生自己動手開展各類學習的工作，還需要預設好學生應有的操作條件。首先，教師應當充分研究教材內容，通過對研究的分析，將教材中較為抽象的知識點抽出，更好應用于課堂內。其次，結合實際生活內容，將教材中需要動手操作內容凝練出來，在平日的教學活動中引出教學給學生。最后，要教導學生不能一味模仿教師的操作與行為，鼓勵學生自我創(chuàng)新，針對動手操作有自己的學習意識。同時，教師應當做好各類對比工作，在實際動手操作的過程中，有較多類似的環(huán)節(jié)需要進行對比。小學生的能力相對有限，因此教師應首先做好相關的工作，保障學生能夠分清楚概念，切實提高自身的分析操作能力。

4熟練動手操作，培養(yǎng)學生動手操作能力

為了培養(yǎng)學生熟練的動手操作能力，教師有必要設計出相應的練習題對學生進行有針對性的練習。教師在設計練習時，應根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律，準確地把握教學內容中的重點和難點，從學生熟知的、感興趣的事物出發(fā)設計練習題，力求把機械單調的練習內容設計成豐富多彩的動手操作實踐活動。設計練習時，應堅持做到有針對性、層次性、多樣性、趣味性，讓學生在實踐、觀察、分析、交流中熟練地掌握動手操作技能，從而掌握所學知識。例如，教學完行程問題的應用題后，教師設計了一個這樣的趣味游戲動手操作練習：老鼠與貓相距20米，貓發(fā)現(xiàn)老鼠后，立即以5米/秒的速度追擊老鼠，2秒鐘后，老鼠發(fā)現(xiàn)了貓，老鼠立即以3米/秒的速度向前逃命，問貓追上老鼠需要幾秒鐘時間？教師讓學生之間拿一些人扮演貓，拿一些人扮演老鼠，互相演示，學生一個個興趣盎然，在操作演示的過程中，學生通過觀察、分析、交流，把抽象的數(shù)學知識具體化，使復雜的問題變得很容易解決，從而順利地解決了問題。又如，“把4個邊長是3厘米的小正方形拼成一個大正方形后，周長減少了多少厘米？”這種類型的題看似簡單，可對于大多數(shù)同學來說，由于抽象能力較弱，就不那么簡單了。學生只要具體地拼一拼、擺一擺，所有的困難就迎刃而解了。

5結束語

總之，動手操作是一種發(fā)展學生思維和創(chuàng)新的重要教學活動，一種讓學生主動探索，獲取知識的重要方法，能通過“變靜為動”讓學生自己去動手操作、猜想驗證，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗，自己去嘗試解決新問題，探求新知識，力求做到凡是學生能夠自己解決的問題，都主動參與。使學生的思維活動更加活躍，思維能力更快提高?？梢哉f，動手操作是智力的源泉，思維的起點，動手操作更是數(shù)學教學的好幫手。因此，在小學數(shù)學教學中應有目的、恰當?shù)乜茖W地安排學生動手操作，養(yǎng)成學生動手操作的習慣，學會操作的技能，這對提高學生的學習能力、發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新能力是大有裨益的。

參考文獻

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