寧光麗

摘 要：近年來隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對于人才的需求也越來越大，要求也越來越高，而初中地理作為初中教學(xué)過程中的重要課程，教師在初中地理教學(xué)過程中，要有效結(jié)合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革。將初中地理和信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，不斷提高初中地理課堂教學(xué)效率，提升地理教學(xué)質(zhì)量。因此本文就對微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效的分析和探究，真正創(chuàng)建初中地理高校課堂，有效提升學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課；高效課堂；教學(xué)研究

地理學(xué)科本身有著較強(qiáng)的空間性、綜合性、實(shí)踐性和推理性，地理知識和人們的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，因此在初中地理課堂教學(xué)中，也需要抓住這條學(xué)習(xí)的主線，將微課和地理教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。同時(shí)要注重不斷地深入研究地理教學(xué)中的問題，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮微課短小精悍的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)建學(xué)生的地理思維能力，促進(jìn)學(xué)生自身各種能力的發(fā)展、提升。

一、利用微課導(dǎo)入新課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中地理學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合微課來進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠利用一些動(dòng)畫演示和疑問設(shè)置，幫助學(xué)生快速集中注意力，及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對于一些結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的章節(jié)，教師就可以針對性地制作幻燈片，并在當(dāng)中插入學(xué)生喜愛的元素，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取，逐步培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生從中獲取地理學(xué)習(xí)的方法和技巧。在實(shí)際的地理教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，地理知識本就是處處存在，因此在地理教學(xué)過程中，可以將實(shí)際生活中的現(xiàn)象融合微課向?qū)W生進(jìn)行講解，通過這樣的方式，不斷提升學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用微課解析重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的想象思維

教師在初中地理教學(xué)過程中，可以直接借助微課的優(yōu)勢，不斷豐富地理課堂教學(xué)形式，比如可以利用微課，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而更好地拉近教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的積極性。教師在地理課堂教學(xué)中結(jié)合微課，能夠?qū)⒃境橄蟮母拍钭兊酶雍唵?、生?dòng)和有趣，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和記憶。比如在《地球的自傳》教學(xué)過程中，教師可以借助微課，向?qū)W生模擬演示地球的自傳和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象。讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)、公傳的方向以及相互間的關(guān)系，通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)借助微課有效拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系。對于一些接受能力相對較差的學(xué)生，可以為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)視頻，真正實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生的共同發(fā)展，幫助學(xué)生建立對于地理學(xué)習(xí)的信心和興趣，真正有效地提升我國初中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、利用微課課外復(fù)習(xí)，起到自主鞏固的效果

隨著現(xiàn)如今信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師在初中地理教學(xué)過程中，要充分地認(rèn)識到微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，建立學(xué)生科學(xué)、合理使用信息技術(shù)的意識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。比如教師在教學(xué)七年級下冊第九章節(jié)《西半球的國家》中，由于教材本身只介紹了美國和巴西兩個(gè)國家，教師也可以延展到加拿大，利用微課向?qū)W生展示加拿大和美國的地理位置關(guān)系，以及美國和加拿大之間有著全球最大的五大淡水湖，并由此引入到中國的五大淡水湖知識。通過這樣的方式，有效地豐富了學(xué)生的地理知識，并且不斷激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的欲望，加深學(xué)生對于課文知識的了解，拓展學(xué)生的知識面，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

四、利用微課整合技能，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重分析地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容，并制作和課程相關(guān)的微課視頻，幫助學(xué)生能夠更好地掌握地理知識要點(diǎn)。教師在初中地理教學(xué)中利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生不僅能夠利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠充分利用課后時(shí)間對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。比如在學(xué)習(xí)《中國地形》這一課之后，很多學(xué)生對于我國一些主要山脈的名稱、走向和特點(diǎn)無法進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶。因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行反復(fù)記憶，通過這樣的方式，有效加深學(xué)生對于這些知識的理解，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的積極性和成就感。

五、結(jié)語

總而言之，微課作為當(dāng)前課堂教學(xué)中重要的輔助教學(xué)工具，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重不斷發(fā)揮微課的優(yōu)勢，有效提升初中地理教學(xué)的效率，打造高效課堂，不斷提升初中地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)更多全面綜合型人才。

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